◎劉艷芳

在新一輪課程改革更加深入時期，初中數(shù)學教學面臨機遇，其中對于教師、學生以及家長而言，都希望學生能夠在學習過程中實現(xiàn)全面成長，個性得到充分發(fā)揮，不斷提高學習效率。但是現(xiàn)階段眾多學生因為數(shù)學基礎比較差，在課堂學習中難度比較大，聽不懂、吃不消的現(xiàn)象層出不窮，為從本質上解決這一現(xiàn)象，則需要做好初中數(shù)學教學設計，以彌補其缺陷與不足。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學教學所存在的問題

自新課程教學理念實施以來，中學教學有了全新的指導思想，但是不可否認仍受到傳統(tǒng)教學思想根深柢固因素的影響，筆者通過歸納與整理，將現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中所存在的問題進行了分析。

1.課堂提問過于庸俗化 提問，是較為常見的課堂教學方法。在實際的現(xiàn)代課堂提問中依然庸俗化，有的數(shù)學教師將提問的問題局限在“對不對”、“是不是”、“應該怎么辦”，有的老師還是就簡單的問題用來提問注意力不集中的學生，有的老師用難度較大的問題來提問上等學生，依然使大部分學生忘而難懂等等，這種不具備啟發(fā)意義的提問，往往以教師為主，而缺乏了學生的主動提問，無法實現(xiàn)師生互動。

2.自主學習過于自流化 自主學習是提高學生自主性學習能力的重要舉措，主要強調的是讓教師把學生的主人公地位加以體現(xiàn)，將課堂學習時間還給學生，但是當前并不是所有的教師都能夠駕馭自主學習課，甚至自主學習課逐漸成為了學生自流的主要時間。大多數(shù)學生在自主學習課會自行做題，但是其中也存在不學習的學生，甚至這部分學生的行為還會對其他學生造成影響。同時，其自流化主要體現(xiàn)在教師缺乏對學生自主學習的內(nèi)容設計，方法不當，放任學生學習內(nèi)容的自由，也是自主學習課的混亂的主要因素。

3.合作學習趨于形式化 在眾多學習方式中，其教學方式呈現(xiàn)出多樣性，合作學習是其中最為主要的教學方法，也是活躍課堂氣氛的重要載體，在當前新課改的發(fā)展背景下，合作教學只有與其它學習方式相互整合才能達到良好的效果。然而在當前的教學模式下，其教師在課堂中并沒有把握其基本原則，過分追求小組合作學習，沒有做好小組合作學習的目的、時機和內(nèi)容、組織形式等，在課堂中不論問題的難易便進行小組討論，這樣則導致小組合作學習的作用無法得到有效發(fā)揮。

二、新課程理念下初中數(shù)學教學設計的對策

1.教學設計的基本思路 眾所周知，在新課程教學中，其教學理念需要遵循以人為本的原則，將學生的主體地位充分發(fā)揮出來，并且初中數(shù)學教學的根本不可落在學生發(fā)展之上，需要將教學的基礎性、普及性以及發(fā)展性加以體現(xiàn)。其中在知識傳遞中，教師與學生為主要的環(huán)節(jié)，需要實現(xiàn)教與學的平衡。其中一方面教師需要做好教案設計以及導學案設計，還需要完成其他設計工作，另一方面則需要根據(jù)實際的教學情況選擇切實有效的教學方法，嚴格按照學生的實際情況設計教學環(huán)節(jié)，通過教學讓學生掌握基本的數(shù)學概念以及運算法則。其中需要注意的一點是其數(shù)學教學的素材以及教學評估需要同步進行。

2.教學設計策略 在進行初中數(shù)學教學設計的時候，需要按照教學的規(guī)律加以進行，其中需要對三個環(huán)節(jié)加以重視，包括課前教學環(huán)節(jié)、課堂教學環(huán)節(jié)、課后教學環(huán)節(jié)，且這三個環(huán)節(jié)需要將課程教學理念加以全面落實，并且還需要進一步做好數(shù)學知識的有效傳遞。

在課前教學階段加以設計的時候需要體現(xiàn)出創(chuàng)新性。其課前階段屬于引課階段，需要將課堂知識導入其中，以此提高學生的學習興趣。其中在課前教學階段需要采取情景教學的方式，通過設計真實的情景，然后及時的導入正課內(nèi)容，這樣才能提高學生的學習有效性。與此同時，在進行情景設計的時候要將創(chuàng)新性加以體現(xiàn)，比如在學習平面圖形的時候，可以畫出多個具有趣味性的圖形，然后讓學生分別連接各個平面圖形的頂點，這樣可以指導學生通過邊的多少以及角的多少進行識圖與構圖，以此提高學生的抽象思維能力。

在課堂教學階段的設計需要將教學目標加以體現(xiàn)。因為課堂階段是教學的重要階段，在這一階段之中其教學設計需要體現(xiàn)出針對性。在新課程教學理念下需要針對學生的學習情況采取多元化的教學模式，以此提高教學有效性。同時在教學設計中還需要體現(xiàn)出教學的目標，使其達成最終目標。換而言之，教師需要嚴格按照課堂教學內(nèi)容合理設置問題，并且引導學生對問題加以思考，在討論的過程中，教師需要把握整個課堂的基本基調，提高學生的積極性，避免自流化現(xiàn)象的發(fā)生。

在我校推廣的“四環(huán)三度”課堂教學中，設計目標要呈現(xiàn)出多角度、深度、廣度，設計難易適當?shù)膶W案。這培養(yǎng)了學生主動發(fā)展的能力；很好的激發(fā)了學生的好奇心；有利于形成良好的學習品質。而導學案在設計時要以基礎題為主，這樣即突出概念、性質的重要性，也能培養(yǎng)了學生的自信心。

在課后教學階段的設計需要體現(xiàn)出實效性。課后教學階段所涉及到的內(nèi)容包括了課后小節(jié)以及課后練習，主要是對課堂知識進行總結，所以能夠有效的鞏固知識、強化基礎。其中在課后階段的教學設計需要對學生的課堂反饋以及學生的評價加以重視，不可過于形式化，要讓學生認識到學習數(shù)學的重要性，感受到數(shù)學的樂趣。同時，數(shù)學教師還需要指導學生對課堂中所講解的知識點加以分析，特別是對公式以及圖形有所熟悉，能夠按照公式設計變形題目，這樣方可有效提升課后復習的可行性。此外，教師還需要對學生加以鼓勵，做好點評，這樣才能通過其實踐提高學生的學習效率。

結語：在新課改的發(fā)展理念下，需要對初中數(shù)學課堂教學設計加以重視，因為受到傳統(tǒng)因素的影響，現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂教學問題不斷，如果不加以處理那么則無法提升其有效性。其中在進行初中數(shù)學教學設計的時候，則需要多角度的分析，尤其要從課前、課中以及課后出發(fā)，這樣一來才能真正提高學生的學習興趣，提升教學質量。