◎吳永勝

引言：高中學(xué)習(xí)生活是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和定型的關(guān)鍵階段，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的導(dǎo)師和教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行者，對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成具有非常重要的影響。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育和貫徹新的教學(xué)理念的過(guò)程中，班主任的工作方式和方法也應(yīng)做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，為新的教育目標(biāo)、理念和戰(zhàn)略的執(zhí)行起到推動(dòng)作用。

一、高中生的個(gè)性發(fā)展對(duì)其核心素養(yǎng)提升的重要性

關(guān)于個(gè)性的定義在心理學(xué)研究界尚無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)于個(gè)性是個(gè)體行為和思想傾向的表現(xiàn)卻形成了廣泛的共識(shí)。而且心理學(xué)家普遍認(rèn)為個(gè)性雖然受到先天因素的一定影響，但卻不是一成不變的，個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中的教育和社會(huì)環(huán)境的影響作用才最為關(guān)鍵。此外，人的個(gè)性體現(xiàn)為不同的性格、志趣和思想行為模式，因此對(duì)于思想趨于成熟、人格日漸獨(dú)立和處于人生最關(guān)鍵學(xué)習(xí)階段的高中生，其個(gè)性發(fā)展對(duì)思維模式、價(jià)值觀以及創(chuàng)造力的形成都十分關(guān)鍵［1］。而這些都是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要基礎(chǔ)。因此，注重高中生的個(gè)性發(fā)展，可以讓學(xué)生形成較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造型人格，使其具備個(gè)性化的思維模式、創(chuàng)造性的理解和解決問(wèn)題的能力，并且在未來(lái)成為知識(shí)型社會(huì)發(fā)展急需的創(chuàng)新型人才。

二、基于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和提升核心素養(yǎng)的高中班主任工作改進(jìn)策略

高中生在身心兩方面的發(fā)展都接近頂峰，因此表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這些特點(diǎn)非常有利于對(duì)各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建完備的知識(shí)體系和形成基本的科學(xué)素養(yǎng)。但反之也容易受到情緒波動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的困擾，影響其學(xué)習(xí)的專注度和身心健康。因此在核心素養(yǎng)背景下，高中班主任必須探索更有效的工作策略。一方面需要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)律，對(duì)自我意識(shí)和人格發(fā)展?jié)u趨成熟的高中生的思想與行為傾向加以引導(dǎo)，另一方面必須確保學(xué)生以正確的態(tài)度和方法努力學(xué)習(xí)。

1.營(yíng)造和諧和友好互助的班級(jí)體氛圍 高中生在校學(xué)習(xí)階段的身份首先是作為班集體的一員，因此班級(jí)氛圍對(duì)其個(gè)性發(fā)展會(huì)起到很大作用。班主任作為班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和管理者，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生能夠充分表達(dá)與展現(xiàn)自我，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的特長(zhǎng)與創(chuàng)造力，從而發(fā)掘出其學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛力［2］。例如，在班級(jí)組織集體活動(dòng)或參與校內(nèi)外活動(dòng)時(shí)，就具體方案讓學(xué)生提出個(gè)人的想法和建議，并且在活動(dòng)中依據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)和喜好等為其分配角色和任務(wù)。從而讓所有學(xué)生在以班級(jí)為單位的集體活動(dòng)中有所收獲，使其通過(guò)相互之間的協(xié)作互助創(chuàng)造性的完成相關(guān)任務(wù)。此外，在實(shí)施班級(jí)事務(wù)管理時(shí)發(fā)揮學(xué)生的作用，并且讓學(xué)生就具體方案和彼此的想法進(jìn)行辯論和協(xié)商。而教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和態(tài)度相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互尊重和掌握溝通技巧，從而讓學(xué)生形成獨(dú)立且完善的人格，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和通過(guò)溝通協(xié)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，班規(guī)制定和班級(jí)干部的評(píng)選等活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的期望和觀點(diǎn)。

2.為學(xué)生展示才華和交流成長(zhǎng)心得創(chuàng)造機(jī)會(huì) 個(gè)人才華和特長(zhǎng)是高中生個(gè)性的重要組成部分，而為學(xué)生提供展示才華和交流心得的平臺(tái)，對(duì)發(fā)展其個(gè)性會(huì)產(chǎn)生巨大幫助。在這一方面高中班主任可以組織主題活動(dòng)和舉辦各種競(jìng)賽，例如創(chuàng)意大賽和演講活動(dòng)等，并且讓學(xué)生參與評(píng)判工作。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以發(fā)揮特長(zhǎng)與天賦，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)并學(xué)會(huì)欣賞他人的才華，有利于學(xué)生樹立人生理想、形成高尚的審美情趣和價(jià)值觀。

3.通過(guò)共同關(guān)注和討論熱點(diǎn)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向 以班級(jí)為基本單位實(shí)施學(xué)校教育，可以讓學(xué)生之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互借鑒和交流，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展和具備社會(huì)適應(yīng)性。在核心素養(yǎng)背景下的高中教育把學(xué)生個(gè)體人格完善和綜合素養(yǎng)的提升作為教育目標(biāo)，因此讓學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和社會(huì)責(zé)任感是班主任工作的重要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握各學(xué)科知識(shí)，才會(huì)成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有益的人才。因此，班主任可以在班會(huì)等集體活動(dòng)中引入討論課題，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為主題設(shè)置話題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究社會(huì)問(wèn)題的背景和成因，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且嘗試通過(guò)收集資料加以支持和論證。例如，環(huán)境保護(hù)、節(jié)能以及相關(guān)科學(xué)技術(shù)等問(wèn)題。這些活動(dòng)不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展大有裨益，還能促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)潛力，體驗(yàn)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法和行動(dòng)方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

班主任對(duì)高中生的文化課學(xué)習(xí)和人格成長(zhǎng)都有巨大的影響力，因此在核心素養(yǎng)背景下，應(yīng)以全新的視角審視學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造型人格和成為高素質(zhì)人才創(chuàng)造最好的條件。