◎余偉勇

引言：隨著新課程改革理念的不斷深入，高中化學(xué)科學(xué)本質(zhì)教育教學(xué)的課時(shí)變少，教材中的教學(xué)內(nèi)容也不斷更新，導(dǎo)致化學(xué)教師長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成的知識(shí)體系已經(jīng)無法適應(yīng)新的教學(xué)理念、新的教學(xué)內(nèi)容，促使化學(xué)教師要積極實(shí)行化學(xué)課程教育教學(xué)改革。在傳統(tǒng)高中化學(xué)科學(xué)本質(zhì)的教育教學(xué)階段，化學(xué)教師積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠成功的應(yīng)對(duì)高考，其主要側(cè)重于知識(shí)的講授，學(xué)生也主要以被動(dòng)接受的狀態(tài)進(jìn)行知識(shí)的理解和掌握，通過教師反復(fù)的“講知識(shí)、講題型”，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)“記知識(shí)、背題型、練題型”。而高中化學(xué)課程教育教學(xué)改革工作的推進(jìn)，通過探索新的課程改革教育教學(xué)方法，來適應(yīng)新課程改革中提出的教學(xué)要求。筆者在本文中針對(duì)新課程改革下的高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)對(duì)策，主要從科學(xué)本質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)化學(xué)科學(xué)本質(zhì)教育進(jìn)介紹，簡(jiǎn)要分析了實(shí)際教學(xué)中存在的現(xiàn)狀問題，并且制定了科學(xué)合理的教學(xué)策略。

一、科學(xué)本質(zhì)的內(nèi)涵

科學(xué)是指將獲取到的自然人類知識(shí)與知識(shí)相結(jié)合，而形成新的知識(shí)體系?？茖W(xué)知識(shí)體系中包含科學(xué)原理、科學(xué)概念、科學(xué)事實(shí)、科學(xué)理論、科學(xué)模型等，而科學(xué)知識(shí)體系更是科研人員在不斷的科學(xué)探索中形成的，能夠用來描述、解釋、預(yù)測(cè)客觀事物，從而促進(jìn)社會(huì)不斷的進(jìn)步和發(fā)展。科學(xué)的發(fā)展是一個(gè)富有創(chuàng)造性的過程，由人的主觀能動(dòng)性作用，而在客觀世界中，包含了人的主觀想象和主觀創(chuàng)造，這不是絕對(duì)的客觀知識(shí)［1］。在解釋同一客觀事物時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不同的解釋現(xiàn)象和解釋理論，通過不斷的論證，推動(dòng)著科學(xué)的發(fā)展。

二、科學(xué)本質(zhì)教育的內(nèi)涵

中國(guó)教育教學(xué)階段中存在著至關(guān)重要的教學(xué)問題是培養(yǎng)不出杰出性的先進(jìn)型人才。我國(guó)科學(xué)教育不僅注重學(xué)生牢固掌握科學(xué)知識(shí)，還著重鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，但是仍舊無法培養(yǎng)出杰出的先進(jìn)型人才，造成這一現(xiàn)象的原因是忽視了學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，只是片面的知道科學(xué)知識(shí)，而不了解科學(xué)知識(shí)的價(jià)值和來源，從而導(dǎo)致科學(xué)本質(zhì)教育只局限于構(gòu)建科學(xué)知識(shí)體系［1］。

三、化學(xué)科學(xué)本質(zhì)教育的內(nèi)涵

化學(xué)發(fā)展具有悠久的歷史，是一個(gè)充滿活力和探索的學(xué)科，其本質(zhì)是認(rèn)識(shí)、改造客觀物質(zhì)世界的基本手段，化學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，通過利用化學(xué)概念、化學(xué)原則、化學(xué)理論，來預(yù)測(cè)、描述、解釋客觀物質(zhì)是否存在，像價(jià)電子云、化學(xué)公式等諸多內(nèi)容，這也是科學(xué)化學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)。而在新一輪高中化學(xué)課程教學(xué)改革階段，化學(xué)教師要積極開展化學(xué)科學(xué)本質(zhì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的本質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維方式，能夠針對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提出自己的看法，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維［3］。

四、高中化學(xué)科學(xué)本質(zhì)教育的現(xiàn)狀

高中化學(xué)教材中以及化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中缺少科學(xué)化學(xué)性質(zhì)這部分知識(shí)內(nèi)容，并且高中化學(xué)教師缺少對(duì)化學(xué)科學(xué)本質(zhì)教育價(jià)值缺少正確的認(rèn)識(shí)。目前，我國(guó)高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)階段，以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以化學(xué)教材為基礎(chǔ)，來進(jìn)行化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理論、概念等諸多方面知識(shí)的講解，缺少關(guān)于化學(xué)科學(xué)本質(zhì)的講解，例如，化學(xué)知識(shí)“價(jià)”，部分學(xué)生認(rèn)為這部分知識(shí)是客觀存在于化合價(jià)知識(shí)內(nèi)、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中、化學(xué)教材內(nèi)容中，但事實(shí)上這部分化學(xué)知識(shí)并不是客觀存在的，只是知識(shí)概念、知識(shí)理論、知識(shí)假設(shè)［2］。

五、高中化學(xué)科學(xué)本質(zhì)教育的教學(xué)策略

1.注重開展化學(xué)觀念建構(gòu)教學(xué) 化學(xué)概念是以化學(xué)科學(xué)的解釋角度來了解世界，并且世界的思想、方法也推動(dòng)了化學(xué)科學(xué)本質(zhì)認(rèn)知的發(fā)展，從而體現(xiàn)出化學(xué)科學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵和教學(xué)價(jià)值。而在新課程改革下的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行化學(xué)學(xué)科知識(shí)講解的同時(shí)，來為學(xué)生構(gòu)建化學(xué)學(xué)科知識(shí)的概念體系，并且能夠通過概念知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，來提高學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合能力。

2.強(qiáng)化開展“宏觀－微觀－符號(hào)”教學(xué) 化學(xué)“宏觀－微觀－符號(hào)”教學(xué)理論具有廣泛的影響范圍，《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生的化學(xué)思維主要集中在可觀的宏觀世界、分子和原子等構(gòu)成的微觀世界、化學(xué)符號(hào)和化學(xué)方程式構(gòu)成的知識(shí)體系［3］。因此，在新一輪高中化學(xué)課程教育教學(xué)改革階段，要同步開展“宏觀－微觀－符號(hào)”的認(rèn)知教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知基礎(chǔ)。

3.注重開展化學(xué)探究教學(xué) 化學(xué)探究學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)、掌握化學(xué)思想的基本途徑，并且化學(xué)也是自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之一，因此，化學(xué)學(xué)科的形成和發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)操作，即使化學(xué)理論已經(jīng)取得了顯著的成效，但是進(jìn)行化學(xué)學(xué)科知識(shí)的探索依舊離不開實(shí)驗(yàn)操作。高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)的探究學(xué)習(xí)主要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的方法和過程，來深化自身對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生自身的化學(xué)知識(shí)水平［4］。

結(jié)語：綜上所述，在新一輪高中化學(xué)課程教育教學(xué)改革階段，其實(shí)際教學(xué)方式和教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)無法滿足學(xué)生進(jìn)行知識(shí)汲取的要求。此外，高中化學(xué)教育的本質(zhì)是科學(xué)本質(zhì)教育，部分教師針對(duì)科學(xué)本質(zhì)教育缺少正確的認(rèn)識(shí)和理解，導(dǎo)致在實(shí)際教育教學(xué)中，忽視了這部分知識(shí)的講授，從而導(dǎo)致學(xué)生只局限于化學(xué)學(xué)科知識(shí)的淺層理解上。因此，高中化學(xué)教師要嚴(yán)格執(zhí)行、落實(shí)新課程改革中提出的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，積極開展素質(zhì)教育，提高學(xué)生自身的化學(xué)文化素養(yǎng)。