◎李繼保

新課程改革實(shí)施以來(lái)，在教學(xué)的有效性上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和拓展。其最核心·最本質(zhì)的定位就是學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。這個(gè)追求的過(guò)程是無(wú)止境的，如何做到優(yōu)質(zhì)，高效，高境界的教學(xué)。在于如何提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。具體到課堂就有許許多多方法和手段，課堂中及時(shí)的小結(jié)就成為了必備的方法之一，它可以利用精煉的語(yǔ)言，歸納總結(jié)；可以經(jīng)過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化升華；可以設(shè)置懸念，引向深入。使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)及技能，及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固和運(yùn)用，讓新知識(shí)有效納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，一次完善精彩的小結(jié)，無(wú)疑是點(diǎn)睛之筆，余味無(wú)窮。下面就從課堂小結(jié)的作用，基本做法及要求，分三個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、課堂小結(jié)的作用

1.知識(shí)的系統(tǒng)化 任何知識(shí)本身就有自身嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性。由淺入深，由此及彼，相互關(guān)聯(lián)，渾然一體。小結(jié)就是將知識(shí)本身內(nèi)在的體系、框架完整的體現(xiàn)出來(lái)，一窺全貌。盲人摸象式零碎、片面的體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的大忌，幫助學(xué)生形成知識(shí)樹(shù)，才是我們努力的方向。

2.承上啟下，連接新舊知識(shí)的橋梁 新舊知識(shí)雖然只是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握時(shí)間上的先后，但其內(nèi)在原本就存在千絲萬(wàn)縷的必然內(nèi)在聯(lián)系。小結(jié)既是回顧，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華，又是為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，更是為引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)，積極思考，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及求知欲望，為新課的正常展開(kāi)預(yù)設(shè)伏筆。

3.加深理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維核心素養(yǎng) 小結(jié)是歸納綜合，是梳理濃縮，是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的再認(rèn)知，是對(duì)“橫看成嶺側(cè)成峰”的突破，是“一覽眾山小”的融會(huì)貫通，讓學(xué)生分清主次從屬，清晰準(zhǔn)確的把握核心要點(diǎn)，養(yǎng)成良好的科學(xué)思考能力。

4.遷移知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力 課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，小結(jié)不是終結(jié)，更應(yīng)當(dāng)是延伸?？梢愿鶕?jù)教材并結(jié)合實(shí)際，提出一些有啟發(fā)、有難度、有深度的問(wèn)題，并適當(dāng)進(jìn)行一些技能訓(xùn)練，讓學(xué)生多探討、多思考，既擴(kuò)大了對(duì)知識(shí)能力的遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察力、想象力及自我學(xué)習(xí)、自我探討及相互交流、共享學(xué)習(xí)成果的能力。

二、課堂教學(xué)小結(jié)的一般做法

小結(jié)的目的，在于提高課堂效率，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及參與意識(shí)，在于引導(dǎo)學(xué)生更明白的主動(dòng)學(xué)習(xí)，抓住主干知識(shí)，突破難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)更富有目的性及成就感。

1.歸納總結(jié)式 這是我們教學(xué)中常用的一種方法?？梢栽诮處煹囊龑?dǎo)下，由學(xué)生學(xué)習(xí)小組相互交流，共同完成知識(shí)清單；也可由教師根據(jù)需要和其他情況，由自己主導(dǎo)完成。方法多樣，沒(méi)有一定之規(guī)，其核心是將知識(shí)條理化，重點(diǎn)在于理清思路，構(gòu)建體系，闡明要點(diǎn)。

2.設(shè)置疑惑式 設(shè)疑啟發(fā)，是導(dǎo)學(xué)的一種有力有效的方式，無(wú)論是在開(kāi)始，還是在課中和結(jié)尾。疑惑，是激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們尋幽探勝，積極思考的良方。適時(shí)放飛學(xué)生的思想，把他們引向更寬、更廣的領(lǐng)域。小結(jié)中設(shè)置尾巴，既可以幫助學(xué)生科學(xué)思維，又可以順利延伸到下一節(jié)，甚至下一章內(nèi)容，更甚者與社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，不斷激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，迫切解決學(xué)習(xí)疑難的欲望。

三、課堂小結(jié)的基本要求

小結(jié)的方式有很多，但在實(shí)際應(yīng)用上有其必然的基本要求。

1.遵循科學(xué)性原則。不能因?yàn)楹?jiǎn)潔性而忽視了對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確性和完整性的表述，更不能為了思想性、教育性和趣味性而信口開(kāi)河。

2.遵循歸納綜合性原則。知識(shí)要點(diǎn)高度濃縮，自成體系，有明確的目的性和針對(duì)性，突出主干，幫助學(xué)生提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率。

3.遵循簡(jiǎn)潔性原則。小結(jié)不是重復(fù)，不是大雜燴。應(yīng)重點(diǎn)突出，語(yǔ)言精練，畫(huà)龍點(diǎn)睛，恰到好處。讓學(xué)生思路更清晰，更明了，而不是課后茫然，不知所云。

誠(chéng)然，不同的學(xué)科，不同的內(nèi)容，面對(duì)不同層面的學(xué)生，不同的教師，采用小結(jié)的方法可能千差萬(wàn)別，但只要我們遵循最基本的原則方法，靈活變通，就一定能錦上添花，使學(xué)習(xí)變得高效有序，使課堂變得生機(jī)盎然。