◎劉雪琴

一、核心素養(yǎng)與語文核心競爭力

1.核心競爭力的重要性 “核心”是指最重要的事物的一部分，取決于生存和發(fā)展，這一部分可以是物理的，也可以是抽象的。因此核心素養(yǎng)是學(xué)生最主要且賴以生存和發(fā)展的素養(yǎng)。核心競爭力是關(guān)鍵素質(zhì)，技能，才能和精神觀點。落實到學(xué)校教育中，核心素養(yǎng)引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)科課程教學(xué)，它旨在緩解學(xué)科障礙，克服學(xué)科之間的界限，強調(diào)知識和知識不是相互孤立的，學(xué)生可以利用廣泛的專業(yè)知識來解決實際問題。核心能力的培訓(xùn)取決于每個學(xué)科的獨特教學(xué)功能。學(xué)生的主要競爭力是促進(jìn)人的全面發(fā)展，提高關(guān)鍵技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，適應(yīng)未來社會，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。

2.語言核心能力的重要性 漢語課程的核心競爭力意味著學(xué)生可以學(xué)習(xí)語言課程，通過對漢語課程的研究，首先形成了中國學(xué)科的文化能力，在此基礎(chǔ)上，他們將小學(xué)的共同核心競爭力有機地結(jié)合起來，逐步建立一個有利于個人的終身發(fā)展，適應(yīng)未來社會的基本知識，基本特征和關(guān)鍵能力。語言的核心能力使人們能夠適應(yīng)信息時代，知識社會和全球化時代的需要，解決生活中的復(fù)雜問題并適應(yīng)不可預(yù)見的情況。

二、通過聽說讀寫提高學(xué)生語言的核心競爭力對策

1.基于“聽”提升學(xué)生語言的核心能力 當(dāng)學(xué)生是一個好的傾聽者時，他可以吸收老師想要放入他心中的東西并將其轉(zhuǎn)化為他自己的知識。但老師說，學(xué)生聽了，很多學(xué)生被動地聽：時間很長，容易累。此外，老師的講座被認(rèn)為是搖籃曲和困倦。在這一點上，我們需要培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和習(xí)慣，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒他們在課程開始時學(xué)習(xí)的愿望。例如，在教學(xué)朱自清的散文《背影》時，教師可以設(shè)計這樣的導(dǎo)語：古人說過：“誰言寸草心，報得三春暉?！备改笇⒆拥膼凼菬o私的，深刻的和關(guān)懷的。我們今天將研究這篇文章《背影》，它告訴父親一個兒子的懷舊，同情和感傷的故事，也表明了他父親對兒子的愛。它是表現(xiàn)父子之情的典范之作。

2.基于“說”提升學(xué)生核心競爭力 中文課程可以提高學(xué)生的自信心，提高他們的口語交際能力。中文教學(xué)強調(diào)情感的表達(dá)和溝通和說話的需要。為了提高學(xué)生的情感，態(tài)度和價值觀，教師需要了解教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生的指導(dǎo)。在實際教學(xué)中，許多學(xué)生不愿意在任何人面前表達(dá)自己，因為他們內(nèi)向；有些學(xué)生太害羞，害怕犯錯誤，感到尷尬，這導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的溝通困難，教師將無法理解學(xué)生理解知識的程度。在這一點上，教師應(yīng)加強指導(dǎo)，在很多方面提高學(xué)生的自尊和自信，讓每個學(xué)生都有機會做運動。此外，教師需要尋找為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造機會，加強他們的口語培訓(xùn)能力。例如，您可以進(jìn)行辯論比賽或主持人比賽，敘事比賽等，以鼓勵學(xué)生參加口語訓(xùn)練。這些活動提高了學(xué)生的形式和能力交流能力，一方面，學(xué)生有興趣參加這些活動來炫耀，另一方面，他們通過體育活動增加他們的熱情，從而增加他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.基于“讀”提升學(xué)生語文核心素養(yǎng) 讀，是一種用眼睛，嘴巴，耳朵和大腦進(jìn)行語言訓(xùn)練的形式。古人云：“書讀百遍，其義自見?！币虼?，語言教師應(yīng)該允許學(xué)生閱讀和閱讀更多，以便學(xué)生可以在不知情的情況下輸入藝術(shù)家的概念，并認(rèn)識到作者希望表達(dá)的中心思想。在讀的過程中，首先要讀得流利，讀得正確，然后要利用速讀、默讀、朗讀等多種形式加強理解，加深印象，即初讀感知，精讀感悟，誦讀入境。只有提高閱讀，閱讀和思考的數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)生才能學(xué)習(xí)漢語，學(xué)習(xí)漢語。在閱讀教育中，教師應(yīng)注意保持良好的閱讀和錄音習(xí)慣，關(guān)鍵點在于，在看到好的段落后，學(xué)生應(yīng)該被拿出來背誦。在未來的交流中，這將積極影響學(xué)生的口頭表達(dá)，豐富學(xué)生的思想知識。

4.基于“寫”提升學(xué)生語文核心素養(yǎng) 寫作是測試為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的方法之一：它是創(chuàng)造力和成就導(dǎo)向思維的結(jié)合，反映了學(xué)生的語言技能。寫得更好，不要寫作為目標(biāo)是非常困難的：每個老師都希望每個學(xué)生都想要它。讓學(xué)生對寫作感興趣，有動力寫作，并有材料寫作，并要求我們的語言教師使用各種方法通過啟發(fā)式方法培養(yǎng)學(xué)生的感官，因此學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)寫作困難。隨著他們的成長，初中學(xué)生爭取一個地方進(jìn)行交談和表達(dá)自己，寫日記不是你可以說的，但你內(nèi)心的想法可以用筆來表達(dá)。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，學(xué)生的寫作質(zhì)量得到了提高。我及時贊揚了學(xué)生的進(jìn)步，并鼓勵他們繼續(xù)努力，選擇一些可以在其他課程中閱讀的優(yōu)秀文章，這可以大大提高學(xué)生的讀寫能力?；谶@種心理，學(xué)生不再害怕寫作，甚至熱衷于寫課。

三、結(jié)語

語文核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展需要一個長期堅持的過程，提高學(xué)生的語文的核心能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過上述方法。教師應(yīng)該創(chuàng)造一種“語言核心能力”的教育思想，把這種思想落實于語文聽說讀寫教學(xué)的每一個階段和環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生中心競爭力的提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。