◎徐炳友

學(xué)生在初中階段形成的個(gè)人品質(zhì)對(duì)于指導(dǎo)其以后人生的許多活動(dòng)都有重要的作用。而教育的目的是教書育人，“教書”就是向?qū)W生傳授學(xué)科理論知識(shí)，“育人”則是培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)與綜合能力。教書育人兩者同樣重要，所以教師必須重視對(duì)學(xué)生的德育教育，尤其是初中生，創(chuàng)新德育教育方法，使初中生形成良好的思想道德品質(zhì)，才能做到為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

一、目前初中的德育教育現(xiàn)狀

1.教育者對(duì)德育教育的重視程度不足 在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)人才的要求逐漸提高，傳統(tǒng)的以單純理論知識(shí)講述為主的教育方式逐漸暴露出許多問(wèn)題。德育教育的作用越來(lái)越大。但是教師和學(xué)生都承受著來(lái)自應(yīng)試教育的壓力，導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)分重視成績(jī)，這影響了教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，許多教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為德育教育并不重要。所以，一方面生硬的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。另一方面初中生在塑造自身性格的時(shí)候缺乏正確的引領(lǐng)，德育教育的效果不足［1］。

2.德育教育缺少實(shí)際工作 目前許多德育教育工作都是以學(xué)生自主開(kāi)展的形式進(jìn)行，或者教師在課堂上以理論的講述為主，這些方式雖然實(shí)現(xiàn)了德育教育和教學(xué)，但是卻沒(méi)有脫離傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生無(wú)法參與到實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中，枯燥單一的教學(xué)方式無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，是德育教育的教學(xué)效果低下。自古以來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域的理論知識(shí)講述教學(xué)極為普遍，學(xué)生早已對(duì)這種教學(xué)方法產(chǎn)生了排斥的情緒，要想真正意義上實(shí)現(xiàn)德育教育，必須創(chuàng)新教學(xué)方法［2］。

二、初中德育教育的創(chuàng)新教學(xué)方法探討

1.挖掘?qū)W科知識(shí)中體現(xiàn)的德育內(nèi)容 作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中大部分時(shí)間都是在課堂學(xué)習(xí)中度過(guò)，所以實(shí)施德育教育的途徑之一是進(jìn)行課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)科知識(shí)的講述，所以教師挖掘初中學(xué)科知識(shí)中體現(xiàn)的德育因素，是實(shí)施德育教育的有效方法。比如在初中道德與法治的教學(xué)活動(dòng)中，教師講解《珍視生命》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，結(jié)合實(shí)際生活中身體有殘疾的人仍然努力生活的案例，向?qū)W生傳遞這些人的堅(jiān)韌不拔和吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在課堂上講解這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)著重向?qū)W生傳遞這種精神，教師還可以結(jié)合討論的方法，讓學(xué)生探討在生活中體現(xiàn)同樣精神的事件，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)這種優(yōu)秀品質(zhì)的理解，幫助學(xué)生更容易的將這種優(yōu)秀品質(zhì)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，實(shí)現(xiàn)德育教育效果的提升［3］。

2.開(kāi)展德育教育特色活動(dòng) 實(shí)踐活動(dòng)與單純的理論知識(shí)教學(xué)有很大的不同，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要一定量的集體活動(dòng)，并且初中生對(duì)集體活動(dòng)也有較大的興趣，所以教師可以借助實(shí)踐活動(dòng)的方法實(shí)施德育教育。首先教師充分了解班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的性格特征，然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好設(shè)計(jì)特色活動(dòng)形式，以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，在活動(dòng)中融入德育教育因素。比如教師進(jìn)行《燃料的合理利用與開(kāi)發(fā)》相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次觀察秸稈焚燒的實(shí)踐活動(dòng)，教師在課外進(jìn)行秸稈焚燒的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察焚燒的產(chǎn)生條件讓學(xué)生深入體會(huì)化學(xué)知識(shí)，然后利用秸稈焚燒所產(chǎn)生的煙塵，向?qū)W生講解燃料的燃燒對(duì)環(huán)境造成的污染，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，號(hào)召學(xué)生在實(shí)際生活中身體力行拒絕盲目的秸稈焚燒活動(dòng)，保護(hù)環(huán)境，每一個(gè)學(xué)生都能很好的融入到集體活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)其以后心理素質(zhì)的提升，也具有積極的作用［4］。

3.發(fā)揮家長(zhǎng)在德育教育方面的作用 家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育溝通組成了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的教育工作，其中，家庭教育對(duì)于學(xué)生身體與心理的健康成長(zhǎng)具有重要的積極作用。從初中生的年齡特征來(lái)看，這一時(shí)期的學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心理，期望擺脫家長(zhǎng)的束縛融入到社會(huì)環(huán)境當(dāng)中。所以學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不安全感，在走向獨(dú)立的過(guò)程中又有依賴心理。所以家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是極其重要的。教師在開(kāi)展德育教育過(guò)程中，應(yīng)積極建立與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，這樣才能對(duì)學(xué)生的個(gè)性等做出準(zhǔn)確定位，然后與家長(zhǎng)達(dá)成一致的教育意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)初中生在家庭與學(xué)校中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，采取有效的方式予以指導(dǎo)和改正，能引導(dǎo)初中生掌握正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于形成完善的價(jià)值觀、世界觀和道德觀都有良好的輔助作用［5］。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)的輔助作用 初中階段的學(xué)生處于是非觀念逐漸成熟的時(shí)期，但是由于當(dāng)今時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)告訴發(fā)展，與過(guò)去相比，初中生在日常生活中會(huì)接觸到大量的信息，其中有良好的信息，也有對(duì)初中生心理健康不利的信息。所以，教師應(yīng)合理利用互聯(lián)網(wǎng)的有利部分開(kāi)展德育教育工作。同時(shí)，教師還應(yīng)重視對(duì)初中生正確是非觀念的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么是有利的信息，什么是不利的信息等，當(dāng)接觸到不利的信息時(shí)如何屏蔽等，為初中生的成長(zhǎng)提供一個(gè)健康、安全的環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，德育教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用，在教育領(lǐng)域，開(kāi)展德育教育工作時(shí)存在教育者對(duì)德育教育的重視程度不高、德育教育與實(shí)際工作相互脫離等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，提出挖掘?qū)W科知識(shí)中體現(xiàn)的德育內(nèi)容、開(kāi)展德育教育特色活動(dòng)、發(fā)揮家長(zhǎng)在德育教育方面的作用以及利用互聯(lián)網(wǎng)的輔助作用等方法，創(chuàng)新德育教育工作方式，提高德育教育工作效果，促進(jìn)初中生的身心健康成長(zhǎng)。