◎胡玉靜

錯題作為數(shù)學(xué)教育中難得寶貴的學(xué)習(xí)資源，我們要指導(dǎo)學(xué)生掌握整理錯題的方法，樹立應(yīng)用錯題的觀念。根據(jù)筆者多年一線教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生錯題管理的效率一定程度影響了最終考試成績，有效的錯題管理對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的幫助很大，所以本文研究錯題管理在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有效運用具有現(xiàn)實意義。具體的運用方法，筆者認為包括以下四方面：

一、提高認識，重視錯題管理

強化錯題管理的前提是樹立錯題管理意識，充分認識錯題管理的重要性。首先，樹立定期回顧復(fù)習(xí)的意識。以三角函數(shù)誘導(dǎo)公式為例，雖然學(xué)生對公式sin（＋a）cosa的記憶深刻，但是一旦用來解決綜合題時，變形sin（＋a）的方法五花八門，錯誤百出。將該類型的題目記錄到錯題本上，定期回顧復(fù)習(xí)，才能提高誘導(dǎo)公式的應(yīng)用準(zhǔn)確性。其次，樹立分類歸納的意識。錯題本上應(yīng)將同類問題整合起來，經(jīng)過對比、分析與匯總，總結(jié)錯題原因，列出正確解法，加深印象。例如將函數(shù)、立體幾何等向量類型的題目整合到一起，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時就能一目了然地把握各種類型題目的關(guān)鍵點，快速形成解題思路，掌握解題方法。再有，樹立錯題管理的方法意識，只有掌握了方法與技巧，才能提高錯題管理的有效性，例如將錯題變形后與原題對比，這樣既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維與發(fā)散思維，也能增添錯題管理的樂趣。

二、分類歸納，整理錯題資源

高中數(shù)學(xué)涉及相對繁雜的知識點，尤其考核學(xué)生一題多解、一題多變的思維能力，面對這些問題要求學(xué)生掌握分類歸納方法，有序地整理錯誤資源并發(fā)揮作用。首先，按照題目類型劃分。如整理有關(guān)立體幾何的題目、有關(guān)函數(shù)題目、有關(guān)向量的題目等等。其次，按照出錯原因劃分。每個學(xué)生的解題思路不同，犯錯的原因也不同，所以根據(jù)不同的原因整理題目，標(biāo)出正確的解題步驟與解題方法之后，再讓學(xué)生在錯題本上用不同顏色的記號筆著重表明出錯原因，通過“錯題分析”加深解題印象。再有，按照題目的難易程度劃分。一般簡單的題目很少出錯，即使出錯也是因為馬虎大意，需要學(xué)生平時養(yǎng)成細致耐心、認真檢查和驗算的好習(xí)慣；而難度較大的題目在錯題本上較為常見，這也是復(fù)習(xí)的重難點部分。經(jīng)過分類整合，為學(xué)生有針對性、有側(cè)重點地復(fù)習(xí)提供方便，教師也可針對不同的錯題類型開設(shè)專題課，加強錯題指導(dǎo)。

三、及時復(fù)習(xí)，發(fā)揮錯題價值

錯題本的珍貴之處不僅在于如何收集題目，更在于如何實現(xiàn)錯題管理，發(fā)揮錯題價值。首先，經(jīng)常性地閱讀和回顧，讓錯題本“動”起來。眾所周知，高中生面臨極大的高考壓力，學(xué)習(xí)時間非常緊張，我建議學(xué)生課余時間常常翻閱錯題本，從頭到尾地做一遍錯題，再思考錯誤的原因，做到“溫故知新”。相信學(xué)生每做一次題目，都會產(chǎn)生新的感受與體會，尤其是考試之前著重復(fù)習(xí)以往的錯題，既能提高復(fù)習(xí)效率，也能避免同樣的錯誤再犯第二遍。其次，由于每個學(xué)生的解題思路不同、學(xué)習(xí)方法不同，出現(xiàn)錯題的內(nèi)容和原因也千差萬別，我在課下經(jīng)常與學(xué)生溝通和交流，互相切磋和借鑒錯題管理的經(jīng)驗。再有，錯題本的內(nèi)容應(yīng)是動態(tài)的、經(jīng)常更新的，每個不同的學(xué)習(xí)階段，題目的類型與側(cè)重點都有一定區(qū)別，在時間允許的情況下，應(yīng)爭取每天都整理當(dāng)天的錯題，做好錯題管理規(guī)劃，一方面增加新的錯題內(nèi)容，當(dāng)天學(xué)習(xí)當(dāng)天反思；另一方面補充原有的錯題資源，加深錯題管理的印象。只有學(xué)生在錯題管理中充分發(fā)揮主觀能動性，及時復(fù)習(xí)、有效利用，才能讓錯題本真正為提高數(shù)學(xué)成績而服務(wù)。

四、資源共享，交流錯題思路

將班級視為一個學(xué)習(xí)的整體，讓錯題資源流動起來，大家互相借鑒，實現(xiàn)資源共享，既能交流制作錯題本的經(jīng)驗體會，也能梳理解決錯題的基本思路，同學(xué)之間取長補短，在互動中激發(fā)思維的火花。從以往的錯題管理反饋的問題來看，一方面很多教師認為學(xué)生應(yīng)該自主完成錯題管理任務(wù)，所以很少關(guān)心學(xué)生錯題本的使用情況，也沒有針對收集題目方法以及錯題本的使用方法給予指導(dǎo)與啟發(fā)，結(jié)果造成學(xué)生使用錯題本時“走了彎路”，甚至很多學(xué)生將錯題抄到本子上就再也沒有重新翻閱，根本沒有發(fā)揮錯題本的作用。另一方面學(xué)生也將錯題本視為自己的學(xué)習(xí)“私物”，同學(xué)之間很少分享與交流。針對種種問題，我們倡導(dǎo)學(xué)生要樹立分享意識，通過分享既能整合資源、節(jié)約時間、提高效率，也能促進同學(xué)之間的積極思考，大家暢所欲言地表達自己的思路與方法，與此同時教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)與啟發(fā)，在共同努力下構(gòu)建一個龐大、完整的錯題資源庫，更好地發(fā)揮錯題資源的作用。

錯題管理的主要內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難點和易錯點，錯題背后隱藏的數(shù)學(xué)知識與解題思路對于學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力至關(guān)重要。我們要將錯題管理作為高中數(shù)學(xué)知識的濃縮精華，引導(dǎo)學(xué)生主動探尋錯誤原因、理清解題思路、把握正確的解題方法，在應(yīng)用錯題資源過程中積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同學(xué)之間互相取長補短，最終達到理想的學(xué)習(xí)效果。