◎李小輝 王戰(zhàn)軍

對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)意志薄弱的學(xué)生來(lái)講，初高中各方面帶來(lái)的差異都會(huì)對(duì)其造成巨大的困難。這種情況下，自然不能達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)。對(duì)于高中老師來(lái)講，最重要的就是找到初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)，運(yùn)用符合學(xué)生需要的教學(xué)方法，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的理解一些抽象難懂的知識(shí)，使得學(xué)生能夠更快的適應(yīng)高中時(shí)期的學(xué)習(xí)。

一、初高中數(shù)學(xué)存在的差異

在多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深刻的體會(huì)到，初高中數(shù)學(xué)不管是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是教學(xué)思維上，都存在脫節(jié)問(wèn)題，有些知識(shí)點(diǎn)初中階段根本沒(méi)有要求，在教學(xué)方法上也存在著很大的差異，初中時(shí)期學(xué)習(xí)的時(shí)間非常的充裕，因此，對(duì)于單一的知識(shí)點(diǎn)老師會(huì)反復(fù)的講，知道學(xué)生完全理解。但是高中時(shí)期則不同，老師的教學(xué)任務(wù)緊，老師上課的節(jié)奏非?？欤绻麑W(xué)生沒(méi)有提前對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)的話，就會(huì)像聽(tīng)天書(shū)一樣。

1.知識(shí)點(diǎn)的脫節(jié) 跟舊教材相比，初中階段的數(shù)學(xué)課本刪除了很多的內(nèi)容，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難度降低了要求。但是這些刪減了的知識(shí)點(diǎn)在高中的學(xué)習(xí)中占有重要的地位。比如說(shuō)，六年級(jí)的“整式的乘除”中減去了立方差公式和立方和公式，但是這部分的內(nèi)容在高中甚至是大學(xué)中都會(huì)經(jīng)常使用，尤其是高中階段，在進(jìn)行簡(jiǎn)化求值的時(shí)候處處都要用到二次項(xiàng)系數(shù)不為“1”的因式分解。但是這些內(nèi)容在課本中刪去了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候自然不會(huì)給予重視；又比如，在學(xué)習(xí)分解“十字相乘”法中，按照新課標(biāo)的要求，初中階段的學(xué)生只要掌握二次項(xiàng)系數(shù)為“1”的因式分解方法就行，對(duì)于其他系數(shù)的式子并沒(méi)有進(jìn)行深入的研究。這會(huì)使得學(xué)生的腦海中形成思維定勢(shì)，到了高中一旦難度系數(shù)加大后，學(xué)會(huì)就會(huì)感覺(jué)束手無(wú)策。還有就是初中教材中，只要求學(xué)生會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的坐標(biāo)圖、拋物線圖等就行，沒(méi)有對(duì)一些閉區(qū)間上的增堿性、根的分布等進(jìn)行了解，但是高中階段這些卻是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.老師的教法以及學(xué)生的學(xué)法存在差異 初中階段的學(xué)習(xí)，新課標(biāo)上的要求一般較低，教學(xué)內(nèi)容也大多數(shù)的比較的形象直觀，學(xué)生能夠很快就理解并且記憶，就算有些知識(shí)點(diǎn)較難，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，但是老師可以反復(fù)的講，同時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，知道學(xué)生可以理解。這種教學(xué)方式下，很多學(xué)生就養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣。但是在高中時(shí)期，要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很多，而且難度很大，尤其是會(huì)有很多抽象、難以理解的概念，有些知識(shí)點(diǎn)或者題目甚至超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，因此，高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)光靠死記硬背式完全不行的，學(xué)生要反復(fù)思考、分析、然后靈活運(yùn)用。老師的在教學(xué)上也不會(huì)再像初中階段那樣，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講幾遍，基本上都是一遍過(guò)，而且老師的講課速度會(huì)遠(yuǎn)快于初中時(shí)期。如果沒(méi)有處理好初高中老師的教法和學(xué)生的學(xué)法之間的巨大差異，學(xué)生會(huì)漸漸的消磨自身對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

二、做好初高中知識(shí)點(diǎn)銜接措施

首先，對(duì)于初中教師來(lái)講，要認(rèn)真的學(xué)習(xí)高中課本教材，認(rèn)真的分析初高中教材之間的異同之處，從而幫助學(xué)生為高中階段的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)固的基礎(chǔ)。而初中老師可以采用和同事交流、上網(wǎng)查找資料、聽(tīng)講座等形式去了解學(xué)生在高中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，初中階段需要掌握到什么程度，初高中知識(shí)點(diǎn)銜接的突破口等問(wèn)題。對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)容易混淆，高中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入、反復(fù)的講解，并對(duì)其進(jìn)行一定的擴(kuò)充的延伸，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最好準(zhǔn)備。

其次，高中老師在課堂教學(xué)的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生去自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究意識(shí)。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)概念比較抽象難懂，同時(shí)高考所出的題目也是靈活多變，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候要對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解透徹，不能只是簡(jiǎn)單套用公式。因此在教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生掌握概念的本質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和提問(wèn)，接著加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。最后，初高中老師都需要認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及邏輯推理能力，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

總結(jié)：總的來(lái)講，要想認(rèn)真做好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的銜接，在教學(xué)上就要做到以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生在面對(duì)那些抽象的高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以有個(gè)思想準(zhǔn)備，并且可以快速的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多老師并不重視初高中知識(shí)點(diǎn)的銜接問(wèn)題，他們只是根據(jù)教材的安排進(jìn)行教學(xué)，不去思考問(wèn)題的根源，教學(xué)效果怎會(huì)理想?？梢哉f(shuō)，做好初高中知識(shí)點(diǎn)的銜接教學(xué)，可以使得教學(xué)效果事半功倍。