◎馬鵬飛

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平有了很大的提升。在這種情況下越來越多的教師都將注意力放在初中生的課堂教學中，而我國教育部門也對教師的教學方式有了更高的要求。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學課堂中，教師已經(jīng)不再是課堂的主體，而初中生才是課堂的主體，教師的教學方法要根據(jù)學生的特點來轉(zhuǎn)變。而且很多初中數(shù)學教師開始注重學生的個性化培養(yǎng)，尊重初中生的個體差異，對不同的學生給予不同的指導方式，從而提高初中生的學習興趣，因此現(xiàn)階段分層教學的引進就可以直接落實學生個體化差異。

一、初中數(shù)學課堂中分層教學法的基本應(yīng)用

在對初中數(shù)學課堂中分層教學法的基本應(yīng)用進行深入分析的過程中要從幾個方面進行具體闡述：第一個方面就是初中數(shù)學課堂中進行學生分層，第二個方面就是初中數(shù)學課堂中進行教學目標的分層。

1.初中數(shù)學課堂中進行學生分層 對于初中生而言，基礎(chǔ)水平、學習方法都存在比較大的差距，所以教師在教學中可以根據(jù)學生能力、智力、知識基礎(chǔ)等因素，將學生分成低、中、高三個層次，進而開展分層教學。

2.初中數(shù)學課堂中進行教學目標的分層 教師進行分層教學前，要對班級中學生的學習情況以及學習特點進行了解，然后針對學生的學習情況來設(shè)定相應(yīng)的教學目標，針對不同層次的學生展開不同樣式的教學，讓班級中所有的學生數(shù)學成績都可以得到進一步的提升［1］。

二、初中數(shù)學教學中分層教學法的應(yīng)用策略

在對初中數(shù)學教學中分層教學法的應(yīng)用策略進行深入分析的過程中要從兩個方面來進行敘述：第一個方面就是在初中數(shù)學教學中創(chuàng)新教學理念，第二個方面就是層次化的教學內(nèi)容設(shè)計。

1.在初中數(shù)學教學中創(chuàng)新教學理念 在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂中，很多教師采用的教學方式都是“灌輸式”教學法，針對課本上的知識點進行講解，然后讓學生進行大量的數(shù)學題訓練，在這種情況下學生不僅僅不會提高數(shù)學成績還會慢慢的對數(shù)學這門學科失去信心。因為原本初中生對于數(shù)學這門學科就不感興趣，主要的原因就是數(shù)學是一門比較復雜的學科，很多知識點都是學生不感興趣的，所以教師如果一味的采用傳統(tǒng)的方式進行教育初中生，那么就會降低初中生的數(shù)學成績。而在傳統(tǒng)教學模式下，不管是教師還是家長都將學習成績當做是衡量學生學習優(yōu)劣的唯一標準，很多教師和家長都注重學生考試中的成績，根據(jù)成績的高低來進行分類學生，這種理念是一種錯誤的理念，不僅僅無法達到教學的效果還會降低學生的學習積極性。

因此現(xiàn)階段教師就要采用合理的方式對學生群體進行科學分層，避免“重優(yōu)輕差”的錯誤認識，在教學中教師要對學生一視同仁，尊重學生的個體化差異。教師在課堂中可以根據(jù)學生的學習特點以及學習興趣點來進行分組，將有相同學習興趣的學生分到一個層次，讓學生可以在分層教學中不斷的意識到自身學習中的不足之處，并通過其他人身上的優(yōu)點來來彌補自身的缺點［2］。通過這種教學模式不僅僅可以讓學生樹立自信心，還可以幫助學生進步。教師在初中數(shù)學課堂中實行分層教學可以在促進學優(yōu)生發(fā)展進步的同時，加大對學困生的觀察力度和幫助力度，并對學生學習中遇到的困難給予相應(yīng)的學習幫助，只有這樣才能促進學生整體素質(zhì)以及綜合能力的雙重提升。同時教師在教學中要注意到學生身上的閃光點，了解每一位學生的長處，讓學生都可以積極的參與到課堂活動中來，進而擴展初中生的思維能力，讓學生都可以積極參與到課堂教學活動中來，從而真正意義上促進學生綜合素質(zhì)的提高。

2.層次化的教學內(nèi)容設(shè)計 為了進一步提高初中生的數(shù)學成績，教師還要根據(jù)初中生的層次劃分標準以及學生的實際學習情況來進行分析，在分析的基礎(chǔ)上進行更加科學的層次化教學內(nèi)容設(shè)計，通過這種設(shè)計模式不僅可以針對教學內(nèi)容中不同難度、不同角度的問題來引導學生對問題進行深入的思考，該可以讓學生可以通過自己學習到的知識點來解答教學中的實際問題。學生在思考的同時就可以不斷的回顧自己學習到的知識點，這是對舊知識的一種鞏固，同時教師還要采用合理的方式來不斷引導不同層次的學生對教學內(nèi)容進行練習，并讓學生在練習的過程中得出數(shù)學知識點的正確答案［3］。在這個教學過程中，不僅僅可以提高學生的數(shù)學學習能力和知識掌握能力，同時還可以幫助學生更好地理解和學習數(shù)學知識。

例如：在學習《勾股定理》這一節(jié)課程的時候，教師可以先為學生講解勾股定理的具體含義。同時教師可以對班級的學生進行分層，讓每一個層次的學生都可以對知識點進行分析，從而給不同層次的學生提出不同的問題。為了提高學生的學習興趣，教師還可以為學生初中生列舉一些生活中的實例，通過實例讓學生感受到勾股定理的重要性。例如：胡夫金字塔內(nèi)部的直角三角形廳室，各邊之比為3：4：5，這個建筑直接利用了勾股定理的黃金數(shù)值。而教師也可以讓不同層次的學生都來舉一些自己知道的運用勾股定理的例子，進而提高學生的學習興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著教學方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段初中生的學習需要，所以很多教師開始逐漸轉(zhuǎn)變了自己的教學方式以及教學理念，進而采用新型的方式進行教育初中生。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學課堂中，教師引進了分層教學法，注重學生在課堂中的主體地位以及學生的個性化發(fā)展，將合適的教學方式放在合適的學生身上，從而提高學生的學習成績，進而為社會培養(yǎng)大量的全能人才。