◎康慧芳

引言：語言是文化的直接表現(xiàn)形式，有效提升學(xué)生的英語文化意識能夠讓學(xué)生感受英語語言的魅力。也正因為這樣，重視英語基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生感受英語文化的魅力和價值，有利于提升學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本技能，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，這對于提高學(xué)生的英語語言能力有積極意義。

一、完善高中英語教學(xué)基礎(chǔ)的重要性分析

高中英語的教學(xué)基礎(chǔ)主體以英語單詞、常見詞匯、重要語法、從句等方面的理論，需要讓學(xué)生在此過程中逐漸養(yǎng)成會說、會讀、會寫的基本習(xí)慣，從而促使學(xué)生正確的利用不同詞匯進(jìn)行情感交流，潛移默化地理解英語語言氛圍中的文化意境。因此，提升學(xué)生的基于能力，能夠讓學(xué)生正確的運(yùn)用不同的英語語法，認(rèn)知英語表述方式與漢語表述方式的差異性，這對于提升學(xué)生的綜合能力有積極意義［1］。同時，英語的有效培養(yǎng)，能夠完善學(xué)生的英語邏輯和英語交際能力，進(jìn)而充分認(rèn)知西式思維的內(nèi)涵。通過系統(tǒng)的語言教學(xué)，能夠讓學(xué)生站在文化背景的角度認(rèn)知不同語言之間的差異性，從而充分掌握英語學(xué)科的語句規(guī)律。

二、提升學(xué)生英語文化意識的教學(xué)策略

1.注重興趣培養(yǎng)、掌握基本詞匯 正如布魯姆“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣”所述，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從發(fā)展的角度來說，教師需合理地重視英語的文化發(fā)生背景，以多元化的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對于提高學(xué)生的綜合能力有積極意義。

例如人教版《Festivals around the world》的教學(xué)中，首先，教師則可以利用多媒體設(shè)備展示不同國家春節(jié)的氣氛，讓學(xué)生充分認(rèn)知不同國家春節(jié)的基本習(xí)俗，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識。其次，教師可以分別展示Christmas、Thanksgiving Day、Saint Valentine＇s Day、Mother＇s Day節(jié)日中各種類的文化氛圍，讓學(xué)生自主的查閱相關(guān)資料，針對難以理解的單詞應(yīng)予以查閱，并及時記錄，有利于提高學(xué)生的綜合性認(rèn)知。基于此，學(xué)生們通過資料查閱，積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。此時，教師需引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方法記錄生活中常見的事物。比如，在西方的母親節(jié)中，孩子們是如何向母親們表現(xiàn)自我的情感，要求學(xué)生予以記錄。通過營造不同的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生潛移默化的掌握了不同單詞的表述方法，從而逐漸養(yǎng)成英語思維的好習(xí)慣。

2.注重語言訓(xùn)練、感受英語魅力 由于英語是一門需要長期積累的學(xué)科，在學(xué)習(xí)、閱讀、寫作過程中難免會產(chǎn)生畏難情緒，其產(chǎn)生原因主要是因為學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力不穩(wěn)定。由此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語言訓(xùn)練，充分的感知與了解英語的表述方法［2］。具體而言，在語言訓(xùn)練的過程中，若學(xué)生不能及時地聯(lián)想到各類語句的表述方式，可能會產(chǎn)生“卡殼”的現(xiàn)象，極其容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，只有讓學(xué)生積極的進(jìn)行語言訓(xùn)練，才能讓學(xué)生充分感受英語文化的魅力所在。

例如人教版《Friendship》的教學(xué)中，教師則可以利用多媒體設(shè)備展示西方日常問好的表述方式，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。此時，學(xué)生A、B模擬了以下交流情境。

A：Have a good day！

B：Not bad，I hope you can come to the party next Saturday.

A：Why not I will join this party.

此時，教師需對學(xué)生的短交流予以評價，并提出相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生深入常見的單詞、短語進(jìn)行理解，挖掘其中的價值。通過系統(tǒng)的語言訓(xùn)練，教師還應(yīng)讓學(xué)生注意西方交流中較為隱晦的問題，例如詢問他人的年齡、工資收入等問題，盡量杜絕該方面問題的發(fā)生，這對于提高學(xué)生的個人素養(yǎng)有積極意義。最后，教師需要利用多媒體展示不同詞匯的差異，例如“l(fā)over”一詞中，即使該詞匯也表述了相愛的人的意思，但這個詞在西方文化中并不具有法律的內(nèi)涵，應(yīng)直接表述為丈夫husband或妻子wife，才具有一定的法律內(nèi)涵。

3.注重閱讀教學(xué)、重視文化背景 教師還應(yīng)不斷拓展相關(guān)的閱讀模式，讓學(xué)生在閱讀過程中感受西方的生活習(xí)俗、宗教文化、飲食規(guī)律等方面的內(nèi)容。由此，教師可以向?qū)W生拓展相關(guān)的雜志、報紙、網(wǎng)絡(luò)雞湯等內(nèi)容，提升學(xué)生對英語氛圍的認(rèn)知。例如人教版《Robot》的教學(xué)中，教師則可以向?qū)W生拓展近年來較為發(fā)展較快的智能機(jī)器人設(shè)備，讓學(xué)生自主的進(jìn)行相關(guān)資料的收集，從而在實踐中感受英語文化的意境。

三、結(jié)束語

只有不斷完善英語基礎(chǔ)的教學(xué)，才能讓學(xué)生充分感知英語文化的意境，從而逐漸養(yǎng)成自主思維、自主探索的好習(xí)慣，這對于提升學(xué)生的綜合能力有積極的意義。