期中考試，我所教年級的語文作文題目是寫自己現(xiàn)任的一位老師。這是一個老題目，似乎不難寫。但對教師而言，這個題目恰是一個考驗與證明，因為它能或多或少反映出一個問題：你是不是眾多任教教師里最受學生喜歡的，是不是他們最想寫的那個？

由于最近事情多，考試結束后我并未詢問學生寫了誰。直到統(tǒng)一改卷時，批改作文的教師屢次提到不少學生寫我，我才開始好奇、留意。

待批改、錄分完畢，試卷回到各任教教師手里，我便一個人靜靜地坐在辦公室，細細讀讀一篇篇寫我的作文。

在學生的敘述里，我回憶起自己教他們短短兩個多月的時光。我不是他們的班主任，我們僅在一周三節(jié)的語文課上相遇。然而，學生卻用他們的心記錄了一點一滴，道出了那么多寫我的理由，讓我在初冬的寒冷中感到陣陣溫暖。

他們寫我的理由有許多，有的說我知識淵博、和藹可親，上課方式與其他教師迥然不同；有的說我笑起來像蜜一樣甜，這化解了他們的緊張；有的說我總能顧及每個學生的心情，用最溫柔的方式教導他們；有的說我俏皮可愛，眼睛會說話，上課幽默風趣又不失優(yōu)雅；有的說我上課互動頻繁，不讓人覺得枯燥乏味；有的說我的課新穎、神秘、有內涵，讓他們改變了這么多年對語文的態(tài)度；有的說我穿衣很有品位，是個“氣質女王”；有的說我從不發(fā)脾氣，也不強迫他們回答問題，而是給他們更多時間思考，讓他們對語文產(chǎn)生興趣……

怎么也沒想到，剛剛教了兩個多月的學生會寫出這么多喜歡我的理由。

學生的作文讓我感受到來自他們的溫暖，也感受到作為教師的幸福。同時，這也讓我思考：教師的幸福到底是什么？

一張張榮譽證書可以帶給教師幸福，領導的認可、同事的贊揚可以帶給教師幸福，職稱職務的升遷可以帶給教師幸福，工資的增長、物質的獎勵可以帶給教師幸?！?/p>

然而我想，教師最大的幸福莫過于得到學生的喜歡與認可，莫過于幾年、十幾年、二十幾年后，學生還能記得我們，記得我們上課的樣子，記得我們當時的一句話、一個眼神、一抹笑容、一份情義。這些片段影響、溫暖著學生后來的人生，讓學生想起便覺得美好。

蘇聯(lián)革命家捷爾任斯基曾說：“為別人照亮道路，自己必須放出光芒——這就是人的最大幸福?！苯處熤挥性谧约荷砩闲逕挸鲆粋€個閃光點，學生才能被我們照亮，感受到我們的光芒，他們才會喜歡我們、記得我們、“反哺”我們，讓我們在不經(jīng)意間收獲作為教師的幸福。