◎ 徐 堅(jiān)

智慧課堂是素質(zhì)教育環(huán)境下不斷發(fā)展下的教育教學(xué)理念，提倡以學(xué)生為本、教師為主導(dǎo)。智慧課堂在實(shí)踐過(guò)程中，教師是能否順利開(kāi)展的重要因素，數(shù)學(xué)課程相較于其他課程而言本身學(xué)習(xí)難度較高，所以很多初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都感覺(jué)具有一定的難度，這個(gè)時(shí)候整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施也因此而面臨著一系列的挑戰(zhàn)。智慧課堂教學(xué)模式是以信息技術(shù)為主、翻轉(zhuǎn)課堂作為背景而展開(kāi)的一種教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)新。為了將其更好地落實(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，筆者對(duì)其進(jìn)行了如下分析。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)于教材，沒(méi)有全面且透徹地做好備課前準(zhǔn)備工作，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)手段，使整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率較為低下，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生主體地位無(wú)法有效發(fā)揮出來(lái)。再者，數(shù)學(xué)知識(shí)本身枯燥且難以理解，聯(lián)合單調(diào)的教學(xué)手段學(xué)生學(xué)習(xí)注意力自然也就無(wú)法集中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率也會(huì)因此而變得越來(lái)越低，長(zhǎng)時(shí)間下去初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出了較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)如今的教學(xué)模式相較于之前雖然發(fā)生了較為顯著的變化，可是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依然還是存在著一些問(wèn)題制約了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤腔壅n堂下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐則能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，所以本文對(duì)其進(jìn)行了具體的實(shí)踐研究。

二、智慧課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐

1.課前知識(shí)傳遞。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都十分差，所以對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高，這個(gè)時(shí)候教師要想有效展開(kāi)智慧課堂，首要舉措就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)課堂之上借助于幽默的語(yǔ)言有效吸引學(xué)生注意力，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，還需要做好課前準(zhǔn)備以及知識(shí)傳遞工作，引導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，為之后初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有序?qū)嵤┑於己玫幕A(chǔ)與保障。具體而言，在正式上課之前，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在此之前，教師可以將每節(jié)課需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容整理出來(lái)，然后以預(yù)習(xí)單的形式直接發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生則可以按照教師布置的預(yù)習(xí)單進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，然后在教材預(yù)習(xí)、微課學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)測(cè)試以及心得體會(huì)等環(huán)境中有效得到發(fā)展與提升。例如，教師在進(jìn)行《三角形的初步知識(shí)》這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之前，可以先在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)好需要提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如三角形的概念、三角形相關(guān)性質(zhì)、判斷兩個(gè)三角形全等的條件等，讓學(xué)生基于上述預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，同時(shí)借助于微課視頻讓學(xué)生產(chǎn)生預(yù)習(xí)興趣與自主性，為之后的智慧課堂教學(xué)實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)與保障。

2.課堂知識(shí)有效內(nèi)化。在學(xué)生完成課前知識(shí)預(yù)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)自然也就有了一定的把握，這個(gè)時(shí)候教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)置課堂探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展與提升，進(jìn)一步提升智慧課堂實(shí)踐教學(xué)效果。在教學(xué)課堂之上，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行小組劃分，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽與同學(xué)展開(kāi)交流與互動(dòng)，以此有效發(fā)揮出學(xué)生主體地位。在這一過(guò)程中學(xué)生可以就自己預(yù)習(xí)階段存在的疑惑及時(shí)表述出來(lái)，然后教師進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，這樣就能有效促進(jìn)學(xué)生把握與理解。例如，《三角形的初步知識(shí)》這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于全等三角形以及其判定條件尚未形成良好的把握，這個(gè)時(shí)候教師可以在課堂上展開(kāi)合作教學(xué)，為學(xué)生準(zhǔn)備火柴，并且讓學(xué)生合作互動(dòng)將其拼成一個(gè)三角形，讓學(xué)生小組間合作展開(kāi)看看有幾種拼法，之后再借助于白板將學(xué)生所有的拼法展示在白板之上，這樣學(xué)生就能教師提高自身學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有效引出全等三角形以及判定條件，讓教師在這一有效教學(xué)手段下直觀(guān)感受學(xué)生的想法與思維，從而起到良好的師生互動(dòng)，而學(xué)生相互之間則能在合作交流中得到發(fā)展與提升，進(jìn)一步提升智慧課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

3.加強(qiáng)課后分層指導(dǎo)。智慧課堂下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中，除了要在課前以及課堂之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)與引導(dǎo)之外，教師還需要在教學(xué)課堂之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，以此進(jìn)一步提升智慧課堂教學(xué)效果。分層通常有兩個(gè)方面的含義，一方面是要求教師在教學(xué)過(guò)程中從全班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)整體角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與能力將學(xué)生分成不同小組，同時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)出難度不同的作業(yè)；另一方面，則要保證分層的可變性，具體而言在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同個(gè)體本身就存在較大的差異性，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，所以教師在進(jìn)行智慧課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分層指導(dǎo)，這樣不同層次的學(xué)生才能真正得到發(fā)展，從而有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要意識(shí)到分層教學(xué)模式的價(jià)值，將其合理應(yīng)用于智慧課堂教學(xué)實(shí)踐之中，通過(guò)課后分層指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升。

綜上所述，智慧課堂下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐是信息技術(shù)教育環(huán)境下的一種全新的教學(xué)模式，也是教育教學(xué)體制的革新，對(duì)于有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量可謂是意義非常。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，智慧課堂的實(shí)施不僅能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生帶來(lái)智慧，同時(shí)還能讓學(xué)生在課堂上得到其他能力與素養(yǎng)的發(fā)展，意義非常。