◎ 吳振威

從心理特點這一特定的分析視域?qū)πW(xué)體育教學(xué)方法展開研究，能夠有效提升小學(xué)體育教育教學(xué)工作的順利開展。且從學(xué)生的心理特點出發(fā)，能夠有效提升學(xué)生對教育教學(xué)方法的心理接受程度，從而讓學(xué)生更能適應(yīng)體育教學(xué)方法的改善，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與身體素質(zhì)，讓體育運動伴隨學(xué)生終身。

一、強調(diào)課前討論活動與課堂反饋行為的重要性

從心理特點分析視域下對小學(xué)體育教學(xué)方法進(jìn)行研究，首先要對小學(xué)生心理特點進(jìn)行討論。小學(xué)生受年齡限制與身體發(fā)展限制在小學(xué)階段表現(xiàn)出的心理因素一般為耐心少、興趣性強、注意力不易集中，且隨著年齡的增長也會表現(xiàn)出一定的叛逆性。但立足于心理特點分析視域下對小學(xué)體育教學(xué)方法進(jìn)行研究，教師也應(yīng)該明確在前文中探討的心理特點只屬于一般性心理特點，在實際教學(xué)中不應(yīng)該排斥有特定心理特點的存在。針對擁有特定心理特點的學(xué)生，小學(xué)體育教師可以通過強調(diào)課前討論活動與反饋行為的方式增強對特定學(xué)生心理特點的了解。教師可以從課前討論活動與課堂反饋行為中加強與學(xué)生之間的溝通與理解，從而拉近師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對教師的理解，打消學(xué)生可能對體育教師存在的恐懼心理與疏遠(yuǎn)心理。

本文中的課前討論是指加強學(xué)生與教師在上課之前的討論，這些討論內(nèi)容可以是讓學(xué)生暢談對本節(jié)體育課內(nèi)容的想象，也可是讓學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)生活向教師提出問題，還可以是教師與學(xué)生一起探討體育運動中的難點與體育運動中的保護(hù)問題。體育教師可以在加強與學(xué)生的溝通與交流中對學(xué)生的心理特點進(jìn)行一定的推測，從而針對學(xué)生的特定心理特點展開對自己體育授課計劃的完善。針對課堂反饋行為，需要教師增強在課堂中對學(xué)生反饋行為的注意力，教師應(yīng)在授課時關(guān)注學(xué)生是否存在不耐煩、拒絕配合教師的行為與表現(xiàn)。因為學(xué)生的表現(xiàn)與微表情能夠在一定程度上反映其內(nèi)心的想法與心理活動，而教師往往因為過分注意上課內(nèi)容而忽視對學(xué)生微表情和行為的觀察，這種行為并不可取。

教師應(yīng)該在授課的間歇注意觀察學(xué)生的動作與表情，例如，學(xué)生如果有明顯的眼神飄忽行為則代表其并未注重聽教師的上課講解內(nèi)容；學(xué)生如果有明顯的脫離隊伍行為，則說明其可能存在一定的因素影響其正常上課；學(xué)生如果有雙手護(hù)住胸口的行為，則證明其認(rèn)為外界可能存在一定因素威脅其正常生理安全或者心理安全。如果教師在上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這些行為表現(xiàn)，則不能盲目地對該學(xué)生進(jìn)行說教，而應(yīng)該有耐心地對其進(jìn)行詢問，幫助其排除當(dāng)前的妨礙因素，讓其繼續(xù)專注地上課。教師如果認(rèn)為該學(xué)生僅是注意力并未集中，還可以點該學(xué)生姓名，用“我說明白了嗎？”來委婉地告知學(xué)生應(yīng)該將注意力放到課堂上，而不能讓學(xué)生到隊伍前復(fù)述自己剛才所講的內(nèi)容或者演示自己剛剛演示過的動作。采用這種方式不僅不能起到吸引學(xué)生注意力的作用，還有可能打消學(xué)生的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生尷尬心理，進(jìn)而厭惡體育課。

二、以體育游戲點燃學(xué)生的體育運動興趣

正如第一部分?jǐn)⑹龅降囊粯?，處于小學(xué)階段的學(xué)生注意力不易集中，但對游戲的興趣較大，這就說明小學(xué)生不太適合進(jìn)行較長時間的體育運動。而小學(xué)階段學(xué)生的身體耐力較差，進(jìn)行長時間運動很有可能對其身體造成嚴(yán)重負(fù)荷。這就要求教師用體育游戲來點燃學(xué)生的體育運動興趣。教師在學(xué)生初次接觸體育游戲時，應(yīng)該向?qū)W生介紹規(guī)則較少的體育游戲，而教師選擇的體育游戲也應(yīng)當(dāng)與其本學(xué)期所講解內(nèi)容相符合，做到體育游戲充分為課堂內(nèi)容服務(wù)。如教師本學(xué)期教授內(nèi)容為籃球，則可以帶領(lǐng)學(xué)生玩?zhèn)鬟f籃球游戲；如教師本學(xué)期教授內(nèi)容為乒乓球，則可以帶領(lǐng)學(xué)生做乒乓球自編操；如教師本學(xué)期教授內(nèi)容為田徑，則可以帶領(lǐng)學(xué)生做丟手絹等傳統(tǒng)游戲。

以教師本學(xué)期教授內(nèi)容為乒乓球為例，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生做乒乓球自編操外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“青蛙王子吹乒乓球”“夾乒乓球”等趣味游戲，用這種趣味游戲點燃學(xué)生的體育運動興趣。這些體育游戲涉及到的器材較少，且在這些游戲中仍以乒乓球為絕對主角，并不會過分喧賓奪主，吸引過多學(xué)生的注意力。以“夾乒乓球”游戲為例，教師將班內(nèi)學(xué)生分成實力均等的隊伍，并將適當(dāng)容器排成一列，內(nèi)置一定體積的沙土，每個容器中均放上一顆乒乓球；學(xué)生需用自己的雙臂將乒乓球夾到目的地，然后重新往返，將乒乓球再放回到原容器中。用時最短的隊伍獲勝。通過這種趣味游戲能夠讓學(xué)生一掃上課的疲勞，也能夠增強學(xué)生之間的友誼與默契，可謂一舉多得。

三、瞬時訓(xùn)練與耐力訓(xùn)練夾雜進(jìn)行

小學(xué)階段的學(xué)生耐力較差，且注意力不易集中，這就需要教師在課上采取瞬時訓(xùn)練與耐力訓(xùn)練夾雜進(jìn)行的方式讓學(xué)生保持注意力，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的耐力。

仍以前文中所提到的乒乓球教學(xué)為例，教師可以在講解乒乓球動作要領(lǐng)之后，學(xué)生在進(jìn)行長時間訓(xùn)練前讓學(xué)生站上跑道進(jìn)行五十米短跑活動?？茖W(xué)研究證明，五十米短跑能夠讓學(xué)生保持一定的興奮感與緊張感，這樣將能讓學(xué)生在接下來的訓(xùn)練中保持注意力集中。而學(xué)生在接下來的動作練習(xí)中也能夠恢復(fù)在五十米短跑中消耗的體力。教師也可以采取蹲起跳、開合跳等跳躍運動幫助學(xué)生集中注意力。且跳躍運動能夠促進(jìn)學(xué)生大腦中的多巴胺分泌，從而提升學(xué)生的興奮程度，讓學(xué)生保持愉悅心情。

總之，相信從強調(diào)課前討論活動與課后反饋行為的重要性、以體育游戲點燃學(xué)生的體育運動興趣和瞬時訓(xùn)練和耐力訓(xùn)練夾雜進(jìn)行三方面出發(fā)，將能夠極大地提升學(xué)生的體育課效果。