張德義 周金龍

書(shū)法是中國(guó)的國(guó)粹，世界文明的精華，它值得我們每一個(gè)中國(guó)人去學(xué)習(xí)、去熱愛(ài)。然而，電腦的普及，練習(xí)書(shū)法的時(shí)間少了，當(dāng)代書(shū)法教育面臨著新形勢(shì)、新環(huán)境的嚴(yán)峻考驗(yàn)。多數(shù)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)，還不能寫(xiě)出一幅好的書(shū)法作品，說(shuō)明他們學(xué)的不精。普遍存在書(shū)法課上內(nèi)容多，學(xué)生收獲浮淺。所以，我深入實(shí)踐李祥魁老師提出的一課一字，一字多得理念，提高了課堂實(shí)效。

一、傳承經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)法文化。

教學(xué)中，我把李祥魁老師提出的:“不管長(zhǎng)大做什么，寫(xiě)好書(shū)法都是一生的驕傲。”作為課訓(xùn)。中國(guó)書(shū)法正在走向世界，習(xí)近平主席夫人彭麗媛在新德里參觀泰戈?duì)枃?guó)際學(xué)校時(shí)，用毛筆書(shū)寫(xiě)成語(yǔ)“溫故知新”，并簽名蓋上印章。希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，更好報(bào)效祖國(guó)，祝他們成功。這更加激勵(lì)同學(xué)們把書(shū)法藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。書(shū)法教學(xué)要讓小學(xué)生對(duì)書(shū)法產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中有所領(lǐng)悟、有所進(jìn)步。

學(xué)生高尚道德人格的養(yǎng)成，健康審美趣味的提升，無(wú)不繼承著經(jīng)典?！墩撜Z(yǔ)》《弟子歸》《三字經(jīng)》等經(jīng)典書(shū)籍，為孩子提供了豐富的精神食糧。如曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”再如“弟子歸，圣人訓(xùn)；首孝悌，次謹(jǐn)信。”這些圣人良言如春雨般滋潤(rùn)著花蕾，潤(rùn)物無(wú)聲；如春風(fēng)般開(kāi)啟了學(xué)生的心扉，明禮導(dǎo)行。我指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)近平主席對(duì)學(xué)生提出的十六字要求“記住要求、尋找榜樣、從小做起、接受幫助。”包括條幅、橫幅、中堂、扇面等。從書(shū)法的“源流、形制、傳統(tǒng)”三個(gè)方面進(jìn)行必要與有效的講授。通過(guò)書(shū)法，讓學(xué)生在藝術(shù)中又得到更好地熏陶。讓他們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在書(shū)寫(xiě)中熱愛(ài)書(shū)法文化。

二、舉一反三，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能。

1、選好例字。

任何學(xué)習(xí)都是從一點(diǎn)一滴學(xué)起，日積月累，積少成多。書(shū)法學(xué)習(xí)最初要從最簡(jiǎn)單的基本筆畫(huà)開(kāi)始臨習(xí)，首先學(xué)會(huì)站起來(lái)是最簡(jiǎn)單的，是最重要的。所以，在書(shū)法教學(xué)中不應(yīng)該求快、多，而要力爭(zhēng)少而精。古人云：“書(shū)者玄妙之技也?！敝挥凶寣W(xué)生養(yǎng)成精準(zhǔn)練字的習(xí)慣，持之以恒地學(xué)習(xí)，日后才能學(xué)有所成。馬馬虎虎，是學(xué)不好書(shū)法的，最終只能半途而廢。由于上課時(shí)間和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每節(jié)課孩子能寫(xiě)好一個(gè)精準(zhǔn)范字是很不錯(cuò)的。所以，每節(jié)課練習(xí)一個(gè)精準(zhǔn)范字非常適合小學(xué)生特點(diǎn)。

經(jīng)典碑帖為我們創(chuàng)造了豐富的字體與書(shū)體，為我們積累了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為我們學(xué)習(xí)書(shū)法和創(chuàng)作提供了典范。教師在教學(xué)中使用的例字都應(yīng)是經(jīng)典碑帖中的字。由于書(shū)法的一筆一畫(huà)都有嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)筆法，所以練習(xí)要從低到高，每節(jié)課選的例字很重要。在選擇上，要從易到難；學(xué)習(xí)上，要由慢到快。如一二年級(jí)選擇簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，三四年即選擇筆畫(huà)多點(diǎn)的字，五六年級(jí)選擇不同結(jié)構(gòu)的字。適合學(xué)生特點(diǎn)，每節(jié)課就有較好的實(shí)際獲得。

2、嘗試、精講、多練。

書(shū)法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來(lái)完成，需要雙方互相協(xié)作，發(fā)揮各自的積極性。因此，學(xué)生不應(yīng)只是消極被動(dòng)地接受，而應(yīng)積極主動(dòng)地參與和投入。學(xué)書(shū)法如同學(xué)做人，要求嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)任何一個(gè)細(xì)小的筆畫(huà)或一個(gè)動(dòng)作，都要認(rèn)真處理。然而，對(duì)于練習(xí)時(shí)精神不集中，隨便翻開(kāi)碑帖就隨意臨寫(xiě)，淺嘗輒止，甚至有些學(xué)生亂圖亂畫(huà)。這樣的學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不好，更需要自主學(xué)習(xí)。先嘗試寫(xiě)一個(gè)，這樣學(xué)生找到不足，克服盲目自大，教學(xué)時(shí)有的放矢，學(xué)生的興趣提高了，聽(tīng)講會(huì)更認(rèn)真。

書(shū)法在技術(shù)層面靠的是硬功夫，是熟能生巧的積累，這個(gè)“熟”靠的就是“多練”。所以，課堂教學(xué)中，教師只有做到“精講”，學(xué)生才能“多練”。如何做到“精講”，這就要求教師不要講得太多，根據(jù)不同的年級(jí)水平，合適最好。

“多練”是指在“精練”基礎(chǔ)上的“多練”。把要掌握的字，反復(fù)練習(xí)，熟記于心。學(xué)習(xí)書(shū)法，要善于找規(guī)律，讓學(xué)生了解相同類(lèi)型字的寫(xiě)法，重點(diǎn)是要讓學(xué)生在有限的時(shí)間中掌握典型字的寫(xiě)法。在課堂上可以出示多個(gè)歸類(lèi)的范字，但要有重點(diǎn)地去練習(xí)一個(gè)，不能貪多，爭(zhēng)取“一課一字，一字多得”“博觀約取，厚積薄發(fā)”，也就是每課只練習(xí)一個(gè)字，爭(zhēng)取寫(xiě)像，并且能夠記住不忘才叫完成了任務(wù)。

“精講”時(shí)遵循“先重結(jié)構(gòu)，后重用筆”的原則。在方塊字的里面作文章，把各部件的相互位置處理妥當(dāng)，使之均衡穩(wěn)定。這是一個(gè)大關(guān)口，過(guò)不去，登堂入室便無(wú)從談起。

書(shū)法中“結(jié)構(gòu)”重于“用筆”。這就像建房子，先要搭建規(guī)范的架子，有了房屋的形狀，再往上添磚加瓦、雕梁畫(huà)柱，這樣才能建成一棟漂亮的房子。所以，在書(shū)法課堂教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)占格，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)畫(huà)的位置，重視字的結(jié)構(gòu)，當(dāng)能夠掌握字的基本結(jié)構(gòu)后，再重視筆法的練習(xí)，方可寫(xiě)出令人賞心悅目的好字。例如我教學(xué)《皿字底》從整體——部分——筆畫(huà)，進(jìn)行觀察練習(xí)。

看課件：孟，觀察例字。

生1：整體。上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。

生2：皿字底整體扁寬，長(zhǎng)橫向左右伸展，外輪廓近似梯形。

生3：我發(fā)現(xiàn)皿字底的第一筆是斜豎，橫折時(shí)橫輕、折重，折向內(nèi)收；

生4：中間兩豎相向彎曲、整體靠右，長(zhǎng)橫左低右高，左細(xì)有粗，在米字格中從斜線上起筆，壓住右斜線收筆，長(zhǎng)橫距離下橫線約8 毫米。

看課件皿字底，慢放，看長(zhǎng)橫的寫(xiě)法。和老師一起說(shuō)：用筆穩(wěn)健，收筆沉穩(wěn)。

師：除了皿字底其它還有什么發(fā)現(xiàn)？

生5：從筆畫(huà)方面，我發(fā)現(xiàn)“孟”的第一橫短，折貼近斜線右邊起筆，向上提。撇壓住豎中線，撇不要太長(zhǎng)。

生6：我發(fā)現(xiàn)下邊的彎鉤沿著豎中線向下，不要太大，變成了彎沒(méi)有鉤；子的橫不要長(zhǎng)，要短。

生7：我發(fā)現(xiàn)子要小，在米字格中大約三分之一。

課件出示橫線、豎線、運(yùn)筆，親自示范……然后讓學(xué)生多練，效果更好。

通過(guò)精講多練，學(xué)生字的大小控制有很大提高，優(yōu)秀率從60%提高到85%左右。

3、臨摹復(fù)合再提高。

寫(xiě)一手好字，要形神兼?zhèn)洳判?。但是?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，做到形神兼?zhèn)?，有很大的難度，所以就要求教師在課堂教學(xué)中，合理安排，先重形似，再重神似。在備課時(shí)，教師要研究字的結(jié)構(gòu)與用筆，怎樣講才能讓學(xué)生抓住要領(lǐng)，才能寫(xiě)得像?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，當(dāng)學(xué)生能夠模仿到形似的時(shí)候，才能進(jìn)一步要求神似，最終達(dá)到讓學(xué)生能夠書(shū)寫(xiě)出高水平的字來(lái)。

事實(shí)已經(jīng)證明，書(shū)法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)學(xué)法則，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中如果不認(rèn)真對(duì)待，往往會(huì)差之毫厘，失之千里。所以，在書(shū)法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一畫(huà)的準(zhǔn)確，一絲不茍地進(jìn)行練習(xí)、比較，在掌握書(shū)寫(xiě)技能的過(guò)程中毅力得以培養(yǎng)。一年級(jí)教材中，李祥魁老師的“黃金格”對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)練習(xí)非常有效，臨摹復(fù)合的準(zhǔn)確率很高。中高年級(jí)把范字用透明塑料板進(jìn)行雙鉤，放在學(xué)生的習(xí)字上，復(fù)合比較，更能準(zhǔn)確地找到不漂亮的筆畫(huà)。精品字人數(shù)從原來(lái)的30%上升到60%左右，大大提高了學(xué)生的練字效率，學(xué)生的字更有神采。

三、成功創(chuàng)作得到書(shū)法藝術(shù)熏陶

1、體驗(yàn)書(shū)寫(xiě)過(guò)程之美。

中國(guó)書(shū)法，顯然有“行為藝術(shù)”的成分，對(duì)觀眾進(jìn)行“視覺(jué)刺激”，展示的是書(shū)法藝術(shù)的傳統(tǒng)正脈。從傳世墨跡中細(xì)細(xì)體察，追尋其起、行、收筆的軌跡，往往能有比較切實(shí)的收獲。用筆手法，圓、藏露、正側(cè)等有著非常豐富的變化，以及用墨有濃淡枯濕，學(xué)生都體驗(yàn)完成一筆一畫(huà)的喜悅。

書(shū)法又是“凝固的音樂(lè)”和“無(wú)聲的音樂(lè)”，將中國(guó)的書(shū)法和音樂(lè)藝術(shù)緊密融合在一起，旨在弘揚(yáng)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)，為書(shū)法的發(fā)展提供了新的創(chuàng)作靈感源泉。它能夠帶動(dòng)大家對(duì)書(shū)法產(chǎn)生一種濃厚的興趣，所以書(shū)法課我給學(xué)生輕聲播放《高山流水》等舒緩音樂(lè)，讓學(xué)生身心感受書(shū)法的高雅之美。

2、體驗(yàn)書(shū)法作品之美。

技術(shù)的高級(jí)階段，就是藝術(shù)作品?！敖?jīng)典為師、圣賢為友”。我指導(dǎo)學(xué)生從“靠體、字法、章法”三個(gè)方面進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作。學(xué)什么要像什么，不同的字體有不同的寫(xiě)法。不同字體，從單字的構(gòu)造到整篇的排列布局，也不盡相同。通過(guò)鈐印，紅與黑的對(duì)比，一幅書(shū)畫(huà)作品用印得當(dāng)，能夠“錦上添花”。體會(huì)作書(shū)時(shí)，全神灌注，將全部的精神、情感流瀉于筆端，使生動(dòng)的思緒和感情凝固在作品中，這作品就包含了生命力，具有攝人魂魄的力量。學(xué)生參與書(shū)法創(chuàng)作和裝訂成冊(cè),讓學(xué)生愛(ài)上書(shū)法。如圖：

我深深感到，書(shū)法教師要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的勇氣和拼搏。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、熟練臨摹書(shū)法，舉一反三。還要做好學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾和指揮官，才能為“普及書(shū)法教育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。