林綿

摘要：學(xué)生的審題能力對于他們自身持續(xù)發(fā)展尤為重要，審題不僅對解決問題有著先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用，更是一個貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中的環(huán)節(jié)，也有助于學(xué)生解決問題的有效性。從讀題、抓關(guān)鍵詞、思考、說一說四個方面培養(yǎng)低年級階段孩子的審題能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心是發(fā)展學(xué)生的思維，做法不盡相同，可以肯定的是，審題能力是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)低年級;審題能力;先導(dǎo)性;基礎(chǔ)性;思維拓展

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的審題能力對于他們自身持續(xù)發(fā)展尤為重要，審題不僅對解決問題有著先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用，更是一個貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中的環(huán)節(jié)，也有助于學(xué)生解決問題的有效性。因此，提高學(xué)生的審題能力就顯得尤為重要了。

小學(xué)低年級學(xué)生也就是一二年級的學(xué)生，他們的剛剛進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)方法和生活方式都發(fā)生了改變，對他們的來說學(xué)習(xí)要比之前有壓力有難度。學(xué)生除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識外，開始接觸到各種題型。由于學(xué)生的語文知識有限以及文字轉(zhuǎn)換能力不熟練，很因?qū)忣}不清楚而造成錯誤。特別是一年級的學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗和常識都不足，識字量少、閱讀速度慢，這對他們的審題帶來了不少困難。二年級才能逐漸地把注意力多放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。這個時期的學(xué)生多以圖形等形象思維為主，抽象思維能力比較弱，數(shù)學(xué)習(xí)題在表述上多采用圖形、漫畫等形式，生動有趣。

基于上述的原因，我制定了從讀題、抓關(guān)鍵詞、思考、說一說四個方面培養(yǎng)低年級階段孩子的審題能力。

一、認(rèn)真讀題。

在培養(yǎng)低年級學(xué)生審題能力的過程中，認(rèn)真讀題是審題的關(guān)鍵和解題的基礎(chǔ)。通過讀題訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生理解題意，理清條件與問題的聯(lián)系，使要解決的問題在腦海中有一個清晰的印象。做題時，首先要先認(rèn)真讀題理解題意，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進(jìn)行下一步。

讀題時可以先略讀，弄清楚題目的大致方向，再詳讀，一般要求默讀，要讀通句子、不漏字、不添字、不讀錯字，不讀斷句等，這樣才能正確理解題目的條件和要求。這里要強調(diào)的是詳讀。一年級學(xué)生識字量太少，一般由教師幫讀題，這時教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思維的走向，幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生獨立思考。對二年級的學(xué)生，教師可以嘗試逐漸放手讓學(xué)生獨立讀題，過程要引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)讀，理解題目意思，理清題目當(dāng)中的有用的數(shù)學(xué)信息和問題。古語有云：讀書百遍其義自見，剛開始訓(xùn)練如果學(xué)生理解有困難，可以讓學(xué)生多讀幾遍，讀得多了理解得多了，慢慢讀題的能力就提高了。

二、抓關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵詞往往是解決一道題的突破口。所以，當(dāng)讀完題理清思路后要引導(dǎo)學(xué)生找到題目的關(guān)鍵詞，這樣有利于學(xué)生快速正確解題。平時訓(xùn)練一年級學(xué)生時，教師可以通過把題目中的關(guān)鍵條件讀成重音或反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生感知題目的關(guān)鍵點，必要的時候讓學(xué)生圈出來，養(yǎng)成找關(guān)鍵詞的習(xí)慣。更多時候一年級數(shù)學(xué)習(xí)題多采用圖片、漫畫等形式展示，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出圖片、漫畫中的數(shù)學(xué)信息和問題再解決。在經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)后，發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生考試，沒有教師讀題的情形下能完成80%左右。學(xué)生能從題目中的圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息并用已有經(jīng)驗判斷題目是要他們做什么。二年級的學(xué)生生活經(jīng)驗和識字量有所提升，教師可以逐漸放手讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀抓出題目中的關(guān)鍵詞。例如：有些應(yīng)用題中的條件用幾種看似意思差不多的方式來混淆學(xué)生，“月季和玫瑰各有12朵、月季和玫瑰都有12朵、月季和玫瑰共有12朵”，這時就要考驗學(xué)生的讀題和抓關(guān)鍵詞的能力了，教師在分析題時著重解釋“各、都、共”這三個字在題目當(dāng)中的意思，提醒學(xué)生要看清題目、抓好關(guān)鍵詞。這樣可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，幫助學(xué)生快速正確理解題意并提高審題能力。

三、思考。

讀題和抓關(guān)鍵詞之后就是思考出解題的方法、策略。在前面的讀題和抓關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)知道了題目中的條件、問題和解題突破口，接下來就是思考用什么方法來解決這些問題。主要可以引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試、作圖輔助、操作發(fā)現(xiàn)等策略來解決問題。

小學(xué)低年級學(xué)生因年齡的局限，可能有些不能一下確定方法，嘗試即是“試誤”，可以讓學(xué)生嘗試不同的方法和答案，最終再確定。作圖輔助，讓學(xué)生在紙上涂涂畫畫可以拓展思路、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生找到解決問題的方法。例如：把2條3米的繩子連接在一起，接頭處是一米，連起來后一共多長？就可以引導(dǎo)學(xué)生畫圖來解決。尋找規(guī)律在數(shù)學(xué)問題中也是常用的方法，有時可以幫助學(xué)生把復(fù)雜的問題簡化成簡單易懂的問題。操作發(fā)現(xiàn)促進(jìn)思維。低年級學(xué)生的思維以具體形象為主，所以要讓學(xué)生在具體操作中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

尊重學(xué)生的個性差異，允許學(xué)生用不同的方式思考學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有助于學(xué)生思維的發(fā)散，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有幫助。

四、說一說。

題目到這里其實可以說已經(jīng)解決了，但平時的訓(xùn)練中，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的審題能力的發(fā)展。所以這里設(shè)置多了一個“說一說”的環(huán)節(jié)。說一說實際是讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述題目的意思和解題過程，也是一個學(xué)生說理的過程。通過說，讓學(xué)生可以互相取長補短，可以爭論探討、去偽存真，在思辨中加深理解，提高審題技巧。通過學(xué)生對題目的“說”，教師可以了解學(xué)生對題目的理解程度，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)會思考。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)判斷能力，還培養(yǎng)了學(xué)生追求真理的品質(zhì)。

數(shù)學(xué)學(xué)科的核心是發(fā)展學(xué)生的思維，做法不盡相同，可以肯定的是，審題能力是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵。審題是一個非常重要并且貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，審題是解決問題的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，教師在平時的教學(xué)中，瑩重視低年級學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，通過不同的方法，從不同的角度進(jìn)行嚴(yán)格的、持久的審題訓(xùn)練，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的審題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菊婉.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識【J】.青少年日記（教育教學(xué)研究）

[2]王義崢.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生審題能力的培養(yǎng)方法【J】.中國校外教育