蔡葉

摘 要：美術(shù)課程在中職設(shè)計類專業(yè)有著不可或缺的地位。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以知識和技能傳授為核心，這種追求“標(biāo)準(zhǔn)化”美術(shù)人才培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的思維訓(xùn)練，不利于創(chuàng)新精神學(xué)生培養(yǎng)，不符合素質(zhì)教育的需求，不符合知識經(jīng)濟(jì)時代對人才培養(yǎng)的要求。本文主要將從中職美術(shù)教學(xué)的實際問題著手，針對當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行探索創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職設(shè)計類專業(yè);美術(shù)教學(xué)模式;創(chuàng)新與探索

2001年我國教育迎來了新一輪的課程改革。“新課改革”在課程結(jié)構(gòu)、課程功能、課程評價、課程內(nèi)容、課程管理等方面發(fā)生了深刻的變化，它提出了全新的教育理念：

在教學(xué)目標(biāo)上，新課程重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主張改變課程過多關(guān)注知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在體驗和學(xué)習(xí)的過程中，獲得基本技能和基礎(chǔ)知識同時，樹立正確的價值觀和人生觀。

在教學(xué)過程上，強(qiáng)調(diào)師生互助、互惠的交往關(guān)系，主張構(gòu)建平等的師生關(guān)系，這是教學(xué)改革的首要任務(wù)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：教學(xué)過程是師生、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個性差異，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

在學(xué)習(xí)方法上，主張改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)死記硬背，被動接受知識的現(xiàn)態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、勤于動手、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生主動參與交流和互動，培養(yǎng)他們溝通合作的能力。

在教學(xué)評價上，主張構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的評價體系。強(qiáng)調(diào)評價要多維度進(jìn)行，不僅要關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況與成績，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立信心，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)張，充分發(fā)揮評價的教育功能。

本校設(shè)計類美術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要分為：賞析、素描-水粉基礎(chǔ)、計算機(jī)輔助設(shè)計軟件三大塊。全新的課程理念與課標(biāo)的實際落實問題是存在差距的，我們必須在這個距離上架起一座橋梁，使新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實際教育中的行為。新課程改革的核心是課堂教學(xué)，隨著新課程實施的不斷推進(jìn)，構(gòu)建創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式正是我們迫切需要的橋梁。

一、中職設(shè)計類專業(yè)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

本人對本校設(shè)計類專業(yè)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查其狀態(tài)仍存在一些不適宜的地方：

（一）美術(shù)課程不受重視，中職設(shè)計類專業(yè)美術(shù)課每周10課時左右的安排，從實踐上不能保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

（二）美術(shù)課堂以美術(shù)教師為中心，學(xué)生處于被動：

（1）在賞析課堂，大部分教師認(rèn)為課堂講授時間與教學(xué)效果成正比，認(rèn)為教師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時間，又充分利用了學(xué)生的課外時間。很少引導(dǎo)學(xué)生收集、查閱必要的相關(guān)資料，通過自己的感受和體驗獲得對美術(shù)作品的理解，發(fā)表看法和展開討論。單靠教師講授，充其量只能使學(xué)生“懂”，而達(dá)不到“會”。學(xué)生缺少獨立思考的時間和獨立的鑒賞的機(jī)會，從而喪失對美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)有的興趣，這樣勢必培養(yǎng)出一群缺乏活力、缺乏創(chuàng)造力的個體。

（2）在素描和色彩課堂，教師長期在“示范—接受”的控制性教學(xué)環(huán)境下教學(xué)。臨摹法作為美術(shù)學(xué)習(xí)的一種方法，而非目的，臨摹是為了創(chuàng)新。在我校美術(shù)教學(xué)中，臨摹被過度地使用了。這樣做的結(jié)果就是造成了對學(xué)生思維、想象和創(chuàng)造力的約束，限制了學(xué)生們按照自己的情感、想象和意愿去創(chuàng)作作品，限制了學(xué)生的審判能力的個性發(fā)展，減弱了學(xué)生對世界的觀察和繪畫等活動的樂趣，也因此培養(yǎng)出很多不敢畫畫的孩子。

（3）在作業(yè)評價方面“像與不像”就是的主要標(biāo)準(zhǔn)。素描-水粉基礎(chǔ)、計算機(jī)輔助設(shè)計軟件的美術(shù)教學(xué)最后環(huán)節(jié)是進(jìn)行教學(xué)評價。老師主要是通過看學(xué)生的作業(yè)效果來評價學(xué)生掌握知識的情況，通過教學(xué)評價可以使學(xué)生進(jìn)行反思。但是評價標(biāo)準(zhǔn)單一就是學(xué)生像模仿的事物，像老師所示范，才覺得那是優(yōu)秀的。這樣只會使學(xué)生失去思考和觀察的能力同時忽視了他們學(xué)習(xí)興趣和審美能力的培養(yǎng)，使教師喪失洞察學(xué)生內(nèi)心的機(jī)會。

（二）中職設(shè)計類專業(yè)美術(shù)教學(xué)模式的探索

（1）中職美術(shù)鑒賞課的創(chuàng)新教學(xué)模式到底是什么樣的？就像鑒賞一件美術(shù)作品，每個人的答案不盡相同。本人認(rèn)為美術(shù)鑒賞必須和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的生活體驗和藝術(shù)的情感相結(jié)合，從中享受生活的美和藝術(shù)的美，從而產(chǎn)生對生活意義的理解。學(xué)生小組合作探究的模式通常運用在賞析課主要做法是通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書查詢、民間調(diào)查等手段廣泛收集資料，并且對資料進(jìn)行整合，匯總與課題相關(guān)的文字、圖片、視屏資料圍繞自己的課題進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

小組合作探究不僅是教學(xué)模式也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識和合作能力的重要學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往、交流的重要形式?！百p析”學(xué)習(xí)要求學(xué)生觀察欣賞，對藝術(shù)作品成現(xiàn)象進(jìn)行講解和討論。教師應(yīng)在了解學(xué)生、熟知學(xué)生的知識掌握情況和情感、心智發(fā)展的階段特征的前提下，鼓勵學(xué)生對所看美術(shù)有獨立的感受和見解，肯定并發(fā)展學(xué)生的個性。通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程中，并使學(xué)生學(xué)會獨特的創(chuàng)造性地思考和解決問題，通過教師有計劃、有重點地對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

（2）素描-水粉基礎(chǔ)和計算機(jī)輔助設(shè)計軟件的美術(shù)教學(xué)通常是4課時連堂上，怎么樣的教學(xué)模式才是有效提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式呢？信息化教學(xué)模式與文字不同，以多媒體為展現(xiàn)形式，更具視覺沖擊力，而且能夠更真實、更直觀，例如在《實用美觀的服裝》課程設(shè)計時，教師可以以圖片展示服裝，以及結(jié)構(gòu)圖。有時會過于抽象，學(xué)生無法理解，就再以視頻形式向?qū)W生展示家具從設(shè)計圖紙設(shè)計到形成的過程，這樣直觀的展示，能夠使學(xué)生在真實情境中形成豐富的心理模型，指導(dǎo)更為直接。

20世紀(jì)計算機(jī)的誕生，改變了人類生產(chǎn)方式和生活方式，改變了整個世界，把人類社會引入“信息時代”。網(wǎng)絡(luò)課程、微課、微信空間、抖音等，多種教學(xué)方法的選擇，學(xué)生可以通過網(wǎng)上大量的信息，自己預(yù)習(xí)、備課、自己走上講臺，展示自己的成果，甚至隨時隨地學(xué)習(xí)和分享。

選擇何種模式將如何進(jìn)行這并不是一朝一夕能完成的任務(wù)，需要長時間的教學(xué)實踐不斷的修整，這無疑是一個反復(fù)的工作。

參考文獻(xiàn)：

（1）鐘啟泉? 張華? 世界課程改革趨勢研究? 北京師范大學(xué)出版社

（2）李澤厚? 美的歷程? ?天津社會科學(xué)院出版社

（3）楊永強(qiáng)? 淺談新課程背景下初中美術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)模式? 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊

（4）黃頌良? 淺析中學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐? 美術(shù)教育研究

基金項目：本文是湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題《職業(yè)中專設(shè)計類學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究》的研究成果（課題批準(zhǔn)號：XJK015BZXX067）。