錢迎華

（江蘇省啟東市長(zhǎng)江幼兒園，江蘇啟東 226200）

引 言

當(dāng)前，園區(qū)域活動(dòng)是幼兒教學(xué)活動(dòng)的重要形式和內(nèi)容，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以自由探索和學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力。區(qū)域活動(dòng)中投放的材料對(duì)于幼兒具有隱性引導(dǎo)作用，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體[1]?；诖耍斗艆^(qū)域活動(dòng)材料要與幼兒園的教育目標(biāo)、內(nèi)容相一致，同時(shí)要考慮幼兒的年齡、興趣和愛好等因素，讓幼兒在適合自己的區(qū)域中進(jìn)行游戲和交流，讓幼兒在玩樂中習(xí)得更多知識(shí)，開發(fā)潛能。

一、材料投放要呈現(xiàn)主題

幼兒區(qū)域活動(dòng)要與主題教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，區(qū)域活動(dòng)可以作為主體教學(xué)活動(dòng)的延伸。學(xué)習(xí)興趣與活動(dòng)材料要與班級(jí)的主體建立有效聯(lián)系，做到相互依托[2]。由于幼兒的年齡比較小，他們?cè)谶M(jìn)行區(qū)域活動(dòng)和游戲時(shí)容易轉(zhuǎn)移注意力，失去目標(biāo)。由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力存在一定局限性，他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)型游戲時(shí)操作相對(duì)簡(jiǎn)單，教師應(yīng)激發(fā)幼兒的興趣，在材料的選擇上下足功夫。這就需要教師將材料選擇與主題相結(jié)合。教師根據(jù)主題需求和幼兒的實(shí)際興趣，建立全新的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒能夠在不同的區(qū)域活動(dòng)中開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而讓幼兒的能力得到全面發(fā)展。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園開展活動(dòng)的重要載體之一。教師根據(jù)主題，投放材料，顯示出教學(xué)的實(shí)際目的，提升材料投放的效果。例如，教師設(shè)計(jì)教學(xué)主題為“尋找春天”，帶領(lǐng)幼兒到教室外的小樹林中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)地上的小草、樹枝上的嫩芽，充分感受春天的溫暖、大地的寬廣。隨后將幼兒帶回教室，讓他們?cè)凇皩ふ掖禾臁钡膮^(qū)域活動(dòng)中放入收集到的材料，并通過繪畫或制作卡片的方式進(jìn)行記錄。有的幼兒畫了一棵長(zhǎng)滿嫩芽的綠樹，有的幼兒勾勒了一位春姑娘，有的幼兒畫出了室外明媚溫暖的陽光。幼兒參與到區(qū)域活動(dòng)中，發(fā)揮自己的想象力，展現(xiàn)動(dòng)手能力，這都顯示出主題區(qū)域活動(dòng)的重要意義，促進(jìn)了幼兒能力的可持續(xù)性發(fā)展。

二、材料投放要合理適當(dāng)

幼兒區(qū)域活動(dòng)中材料的投放要做到合理，并具有一定難度，這要求教師把握投放的時(shí)間，如教師在投放材料時(shí)，要考慮是否將材料全部投放。通常情況下，將材料全部投放會(huì)造成幼兒濫用的情況，這不利于區(qū)域活動(dòng)的持續(xù)開展。教師在投放材料的過程中，要細(xì)致觀察，根據(jù)幼兒的喜好和特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整投放的材料。另外，教師要考慮到幼兒當(dāng)前階段發(fā)展的實(shí)際需求，如不同的時(shí)間段投放不同的材料，需要添加何種材料，都需要教師經(jīng)過觀察和考慮后進(jìn)行調(diào)整。在幼兒活動(dòng)區(qū)域中投入不同類型的材料，雖然能夠表現(xiàn)出多樣性，但是否能夠體現(xiàn)出真實(shí)的教育成果存在較大的疑問。因此，教師投放的材料不能過于多樣和雜亂，要有針對(duì)性，不定期地對(duì)區(qū)域活動(dòng)中的材料進(jìn)行補(bǔ)充和替換，從而起到吸引幼兒的目的。

三、材料投放要體現(xiàn)差異

幼兒園要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異性，保證每個(gè)幼兒的個(gè)性都能得到發(fā)展。幼兒由于成長(zhǎng)環(huán)境等多方面不同，具有明顯的差異性，其發(fā)展速度也不平衡。因此，教師要尊重幼兒之間的差異，給予每個(gè)幼兒積極的評(píng)價(jià)，讓幼兒在探究活動(dòng)中獲取良好的體驗(yàn)。根據(jù)幼兒發(fā)展水平的差異，教師在投放材料時(shí)，要結(jié)合個(gè)體與全體來考慮。由于不同年齡幼兒的游戲水平差異比較明顯，因此，在投放材料時(shí)，教師要投放一些結(jié)構(gòu)較低的玩具，讓不同幼兒根據(jù)自身興趣和水平自主選擇。

例如，在進(jìn)行“火車接龍”活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)投放兩種難度的材料，一種按照?qǐng)D形和顏色進(jìn)行，另一種根據(jù)圖形進(jìn)行，根據(jù)幼兒發(fā)展水平的差異投放與之相匹配的材料。兩種接龍游戲不僅要考慮到思維和發(fā)展比較快的幼兒，也要考慮到那些思維發(fā)展緩慢的幼兒，要讓不同類型的幼兒都能在舒適的環(huán)境中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。材料不同，游戲的難易度差異就比較明顯。教師只有注意材料投放的差異性，才能使各個(gè)年齡層次的幼兒都得到發(fā)展。

四、材料投放要多方合作

家庭是幼兒第一所學(xué)校，在幼兒成長(zhǎng)的過程中，家庭教育對(duì)于幼兒的發(fā)展有十分重要的作用和影響。很多研究顯示，幼兒的認(rèn)知、品德等各方面的發(fā)展和進(jìn)步與家庭教育密不可分。家庭應(yīng)與幼兒園進(jìn)行多方合作，為創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境提供更多動(dòng)力，幼兒園可以邀請(qǐng)和組織家長(zhǎng)實(shí)際參與到區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步豐富區(qū)域活動(dòng)中的材料，讓幼兒開展區(qū)域活動(dòng)更加便捷和高效。

例如，讓家長(zhǎng)和幼兒一起用質(zhì)地較硬的卡紙來制作花朵，制作完成后在卡紙上涂抹幼兒喜歡的顏色，很快花朵就被制作出來，利用這些形態(tài)各異、色彩斑斕的花朵將幼兒園的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行了一次裝飾。又如，在幼兒園開創(chuàng)的“成長(zhǎng)”主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)將孩子從出生到成長(zhǎng)的照片逐一擺放，幼兒與家長(zhǎng)一起制作一本成長(zhǎng)手冊(cè)，然后擺放到閱讀區(qū)域中，與其他幼兒進(jìn)行交流和共享。創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教師、幼兒以及家長(zhǎng)的努力，家長(zhǎng)陪伴幼兒通過體驗(yàn)各種類型的區(qū)域活動(dòng)來收獲不同的感受。家長(zhǎng)的參與能夠讓他們了解幼兒游戲的發(fā)展情況，為幼兒的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié) 語

幼兒園時(shí)期是幼兒人生啟蒙的第一站，影響著幼兒的一生，是塑造幼兒品格的最佳時(shí)期。創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域活動(dòng)，能夠使幼兒的動(dòng)手能力得到充分發(fā)展。讓幼兒體驗(yàn)區(qū)域活動(dòng)的樂趣是教師義不容辭的責(zé)任。探索是幼兒思維實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有將幼兒的思維和動(dòng)手活動(dòng)相結(jié)合才能使其獲得更好的身心發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師需要探尋活動(dòng)區(qū)域投放材料的有效策略，在投放材料時(shí)要保證呈現(xiàn)主題，做到合理適當(dāng)，體現(xiàn)差異及多方合作，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性。通過上述方式，能保證幼兒身心的健康發(fā)展和智力的開發(fā)，引導(dǎo)幼兒積極參與到區(qū)域活動(dòng)中，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力的提升。