冮怡琳 付艷 才大勇 王喜艷 牛獲山 安明顯 李純 王麗 樊金偉

摘? ?要：藥品生產(chǎn)技術專業(yè)建設堅持以先進科學的教育教學理念和專業(yè)建設理念為先導，以醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展對藥學專業(yè)人才的需求為導向，結(jié)合高職藥品生產(chǎn)技術專業(yè)的特點，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，修訂人才培養(yǎng)方案;重點推進課程結(jié)構(gòu)、改革教學內(nèi)容、教學手段與教學方法;以深化過程管理為抓手，建立健全教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。

關鍵詞：高職? 藥品? 建設

中圖分類號：R97? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）11（c）-0205-02

為加強藥品生產(chǎn)技術專業(yè)辦學水平，順應整個醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的趨勢，從人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)方案，課程體系，教學手段與教學方法，教學質(zhì)量保障評價體系建設與教學管理等方面闡述藥品生產(chǎn)技術專業(yè)建設。

1? 深化人才培養(yǎng)模式改革

在“工學交替”人才培養(yǎng)模式的基礎上，推進“三結(jié)合 ，理實交互”人才培養(yǎng)模式改革。其實質(zhì)是深入開展校企合作，將專業(yè)人才培養(yǎng)方案與崗位需求相結(jié)合，將課程教學內(nèi)容與職業(yè)技能標準相結(jié)合，將考核評價體系與行業(yè)企業(yè)評價相結(jié)合，以適應行業(yè)發(fā)展和企業(yè)崗位的需要。通過校內(nèi)公共基礎課程、專業(yè)核心技能課程的學習與校外階段實習的交互進行，不斷提升學生的通識能力、基本素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有生產(chǎn)及崗位能力的技能型專門人才。

2? 修訂工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案

課題組深入各制藥企業(yè)進行調(diào)研，調(diào)查制藥企業(yè)各崗位分布比例、崗位要求、崗位成長過程等，分析各類型制藥企業(yè)對醫(yī)藥技能型人才的職業(yè)能力和素質(zhì)的要求，并研究本科學校制藥類專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，依據(jù)調(diào)研情況寫出調(diào)研報告并及時修訂本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，探索制訂與“三結(jié)合，理實交互”人才培養(yǎng)模式相適應，與本科教育相銜接，系統(tǒng)培養(yǎng)學生制藥職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的人才培養(yǎng)方案。

3? 開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程體系

在“三結(jié)合，理實交互”人才培養(yǎng)模式的指導下，按照“共平臺、強技能、多方向”的原則，對本專業(yè)課程體系進行改革。針對制藥行業(yè)職業(yè)崗位能力的需求進行調(diào)研分析的基礎上，在整個制藥專業(yè)群設置“共平臺”課程來培養(yǎng)學生基本專業(yè)素養(yǎng)、通識能力以及制藥專業(yè)群基礎知識。分析藥品生產(chǎn)技術專業(yè)面向的主要工作崗位技能要求，著重通過專業(yè)技能課程和專項技能訓練強化學生崗位技能的培養(yǎng)。在加強學生基本專業(yè)素養(yǎng)、通識能力和制藥專業(yè)群基礎知識與基本職業(yè)能力的基礎上，通過設置不同方向性的專業(yè)拓展課和綜合技能訓練、頂崗實習等，滿足學生在不同類型制藥企業(yè)中的生產(chǎn)管理及營銷等不同崗位的需求。通過此專業(yè)課程體系的學習，學生具備堅實的職業(yè)能力，強勁的就業(yè)競爭力，同時具備良好的職業(yè)發(fā)展基礎。

4? 教學手段與教學方法改革

4.1 教學方法

推行任務驅(qū)動、項目導向的教學模式及多學期、分段式的教學組織模式，從而實現(xiàn)“教學與生產(chǎn)無縫對接、專業(yè)核心能力與職業(yè)崗位無縫對接、畢業(yè)與就業(yè)無縫對接”的目標。

教學內(nèi)容的針對性是以一線工作崗位需求為出發(fā)點，以藥品生產(chǎn)技術、藥品質(zhì)量檢測技術、藥品營銷技術為核心設計教學內(nèi)容;適用性是以典型工作任務為載體，按照藥品生產(chǎn)過程選取教學內(nèi)容，與技術崗位的實際工作內(nèi)容相一致。

教學內(nèi)容的組織以小組為單位，每組以校內(nèi)實訓基地任務為載體，以核心專業(yè)課程的每個主要授課環(huán)節(jié)為任務，學生課下進行策劃、自行任務分解、協(xié)作完成，在模擬仿真的實景中進行“教、學、做”，最后由教師及各個小組進行全面的總結(jié)，采用“教師布置大任務——學生自行制定計劃——教師評定講解——學生修訂計劃——實踐操作——錄工作實況、數(shù)據(jù)——教師與學生互動總結(jié)——學生撰寫報告——教師批改——問題反饋”的模式，分層次逐步消化每一步的知識點，使理論與實踐有機融合，授課與實訓有機融合，課堂與基地有機融合，職業(yè)行為與技能認證有機融合。

4.2 教學手段

本專業(yè)充分運用現(xiàn)代教學技術手段及先進的儀器設備，以網(wǎng)絡教學系統(tǒng)為平臺，以真實的工廠實操環(huán)境為基礎。為教師和學生提供了一個網(wǎng)上師生互動、實景操作的課堂。

4.2.1 多媒體教學

通過多媒體教學，充分調(diào)動和激發(fā)學生情感和學習興趣;廣泛地拓展和培養(yǎng)學生積極的思維空間和創(chuàng)新精神;進一步優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu);提供更多、更新、更廣的專業(yè)知識。

4.2.2 網(wǎng)絡教學

學生可通過國家教育部計算機遠程教育網(wǎng)、在線開放課程網(wǎng)站及CFDA網(wǎng)站學習藥物及藥品生產(chǎn)相關知識，以拓展學生的知識面，加強專業(yè)知識的學習。

4.2.3 圖書、視頻資料

通過課后給學生布置撰寫綜述和調(diào)查報告，利用學院圖書館、書店和各種科普光盤，查閱行業(yè)最新技術動態(tài)，促進學生學習的自主性，拓展學生思維的活躍性，增強學生對專業(yè)知識的綜合運用能力。

5? 教學質(zhì)量保障評價體系建設與教學管理

5.1 質(zhì)量監(jiān)控體系建設及保障

5.1.1 以院級督導為主，建立有效的教學質(zhì)量監(jiān)管體系

學校設有教學督導科研處，以教務處長—專兼職督導—系部主任—骨干教師為一體的立體教學質(zhì)量監(jiān)控體系，每學期從不同層面對所有任課教師進行聽課、評課，使聽、評、檢查督導一體化、常態(tài)化。

5.1.2 教務處聯(lián)合督導、系部不定期開展教學檢查

各部門采取在學期初、中、末進行全校的教學檢查，而平時不定期地進行隨機抽查，及時解決教學中出現(xiàn)的一些問題，將檢查所得結(jié)果納入教師業(yè)務素質(zhì)量化考核及津貼分配中。

5.1.3 學生評教活動

教務管理部門定期召開各班級學習委員和學生會議，開展評教活動。通過學生對各任課教師的教學評價，深入了解教學主體的意愿與要求，為改進教育教學方法、手段，調(diào)整各課程教學內(nèi)容提供必備的參考條件。

5.1.4 校企聯(lián)合，全程監(jiān)控畢業(yè)頂崗實習

為了保障實習實訓的順利進行，要加強實習實訓的過程管理和質(zhì)量管控。學生在實習期間接受校方和企業(yè)的雙重指導，以企業(yè)為主，校企雙方共同對實習學生的工作過程進行管理、監(jiān)控和考核。實習單位根據(jù)崗位情況及學生實習期間的表現(xiàn)情況進行選擇和確定;一般情況下學生在校方確定的單位范圍內(nèi)進行實習，有條件的學生可以自行聯(lián)系實習單位，但實習的詳細情況必須報校方就業(yè)部門并接受企業(yè)校方雙向?qū)嵙曋笇Ы處煹亩ㄆ跈z查。

5.2 教學管理

5.2.1 建立建全規(guī)范化教學管理制度

依據(jù)黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學院教學質(zhì)量管理體系，結(jié)合藥品生產(chǎn)技術專業(yè)特點，針對專業(yè)教學運行的特點，建立和完善與學校教學質(zhì)量管理與管控相互呼應并結(jié)合緊密的系教學管理制度，包括常規(guī)教學、實訓室、專任教師、實訓基地、兼職教師等管理制度，將教學管理制度建設納入學院質(zhì)量管理體系。

5.2.2 教學質(zhì)量管理體系

（1）建立完善的教學質(zhì)量管理體系。學院和系教學管理機構(gòu)在教學管理活動中，分級負責，互相配合，共同完成各自的管理職責，共同提高管理的效率與效益。

（2）本專業(yè)在學院及教務教學質(zhì)量管理體系框架下，構(gòu)建形成學院領導、教務、系部、專業(yè)建設指導委員會、督導教師等多元組合的質(zhì)量管理體系，做到“管理有序、教學井然、改革有效、監(jiān)控得力、反饋及時、改進到位”，使整個教學管理系統(tǒng)形成循環(huán)、動態(tài)、開放、不斷完善的系統(tǒng)。

參考文獻

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