摘 要：本文根據(jù)小學(xué)生在寫作過程中存在的問題進(jìn)行分析，并為其該如何寫作提出建議和指導(dǎo)。若想提高小學(xué)生的作文水平，有以下幾點(diǎn)建議：一、增強(qiáng)學(xué)生的寫作激情;二、提高學(xué)生的洞察能力;三、教導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作材料進(jìn)行儲(chǔ)備;四、教授寫作知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用;五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文。

關(guān)鍵詞：增加激情;提高洞察力;教導(dǎo)儲(chǔ)備;傳授知識(shí)

語文教學(xué)，說起來很簡(jiǎn)單，聽說讀寫，其實(shí)很難。葉圣陶老先生一語中的：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故物設(shè)語文課以訓(xùn)練之?！苯虝?huì)學(xué)生能讀會(huì)寫，這應(yīng)該是我們語文老師的教學(xué)重點(diǎn)。作為語文教學(xué)的兩翼之一，作文是檢驗(yàn)語文教學(xué)效果的試金石，是語文教學(xué)的半壁江山，如何做好小學(xué)作文教學(xué)過程化指導(dǎo)就顯得尤為重要。

一、 增強(qiáng)學(xué)生的寫作激情

常言道：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對(duì)寫作充滿了興趣和激情它們便會(huì)驅(qū)使著學(xué)生寫作文。若小學(xué)生懷揣激情和興趣寫作文，教師應(yīng)保持教書育人的態(tài)度和純潔的童心，用他們的獨(dú)特的方式喚醒他們寫作的欲望。例如：有一次我上作文課，我充滿激情的講述了寫作文的要點(diǎn)，還為學(xué)生們舉出了幾個(gè)例子，同時(shí)也提問同學(xué)們是否能繼續(xù)提出相應(yīng)的例子，大家紛紛思考，正所謂不吐不快，大家各自說出自己的例子。在我提問的過程中，學(xué)生們積極主動(dòng)地思考，綻放了他們本應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的激情。

二、 提高學(xué)生的洞察能力

（一） 指導(dǎo)觀察

許多學(xué)生在寫作文的初始階段遇到的最大的問題就是無題可寫，若單方面的依靠我教授理論性的知識(shí)，并不能有效地提高學(xué)生的寫作能力。因此我們應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生如何觀察事物，從不同的角度出發(fā)，觀察事物的特點(diǎn)。如果學(xué)生有疑惑，我們還可以進(jìn)行講解。久而久之，學(xué)生的觀察能力便會(huì)得到提高，思想也會(huì)變得更加開放。

（二） 進(jìn)行觀察訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生進(jìn)行指定的觀察訓(xùn)練。比如，我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的花園，觀察花草樹木。在學(xué)生們沉迷于觀察中時(shí)，為他們提供觀察的角度、方法。還可以給學(xué)生們布置一些觀察訓(xùn)練，這種觀察訓(xùn)練不受限于時(shí)間，地點(diǎn)。可作為活躍學(xué)生思維最好的方法之一，剛開始可以從身邊的事物觀察，例如一只貓，一個(gè)盆栽等等，慢慢地可以增加難度。另一種方法則可以用來開發(fā)學(xué)生的思維。根據(jù)教科書內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際在腦海中想象出一幅畫面。如在《荷花》一文中，描述荷葉挨擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。可以根據(jù)這段文字想象出一幅美麗的盛夏白荷圖。

三、 教導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作材料進(jìn)行儲(chǔ)備

（一） 閱讀材料儲(chǔ)備

寫作的基礎(chǔ)是材料的儲(chǔ)備，正如杜甫所言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！壁w恒所言：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！眱晌辉娙硕颊f明了閱讀的重要性。閱讀與寫作有著莫大的關(guān)系，通過閱讀可以積累大量的材料。古往今來，哪位名家不是包攬群書，達(dá)到滿腹經(jīng)綸的境界？讀書也是儲(chǔ)備材料最快的方式之一。我們可以向?qū)W生推薦有價(jià)值的書籍，較好的報(bào)刊，便于學(xué)生進(jìn)行閱讀。

（二） 觀察生活萬物

作文不能脫離素材獨(dú)立成型。作為中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的語文老師，要學(xué)會(huì)發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的寫作能力及語文的綜合能力。不僅教導(dǎo)學(xué)生如何寫作，也要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。觀察生活的意境，從中體會(huì)生活的美好。暴風(fēng)雨過后，杭州西湖的早晨，空氣濕潤(rùn)。人們剛從各地趕往“人間天堂”。寧靜的早晨，站在湖邊，即使在盛夏也感覺到一絲涼意。湖面上倒映出垂柳、孤山、蘇堤，風(fēng)吹過，湖面上蕩起漣漪。慢慢太陽升起來了，原本還有一絲涼意，現(xiàn)在也消失殆盡。人們紛紛來到湖邊，觀察西湖的美景，還有老爺爺、老奶奶練太極拳。為本來就生機(jī)勃勃的早上，增添了許多色彩。

四、 教授學(xué)生寫作知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用

（一） 教授獨(dú)特的寫作方法

許多學(xué)生存在的共同問題是：寫作時(shí)事物就在自己的眼前或腦海里，然而不能用自己的筆寫下來。所以老師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)向?qū)W生講解如何組織語言，怎么樣才能把自己的想法表達(dá)出來。教科書里的每一篇文章都是范文。我們應(yīng)當(dāng)把握好機(jī)會(huì)，在每次教學(xué)時(shí)，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。要求學(xué)生反復(fù)閱讀文章，提示學(xué)生注意課本里的文章是怎么書寫的，例如文章的開頭，內(nèi)容，結(jié)尾。我們?cè)谑谡n時(shí)，讓學(xué)生自行閱讀兩三遍，然后進(jìn)行結(jié)構(gòu)的劃分，而后我們?cè)龠M(jìn)行講解，分析每一個(gè)結(jié)構(gòu)的主旨，在進(jìn)行文章中心主旨的歸納。

（二） 運(yùn)用寫作方法

學(xué)會(huì)了寫作方法，如何進(jìn)行運(yùn)用也是一部分學(xué)生的難題。老師需要求學(xué)生在寫作文時(shí)，認(rèn)真審題，抓住作文的主要要求，確立主旨。在教學(xué)時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最怕老師布置已經(jīng)確定題目的作文。會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)作文不熟悉，在寫作文時(shí)根本無話可說，但老師已經(jīng)布置了，又不得不寫，就只能敷衍老師。結(jié)果也會(huì)和我們的初心相反，不但不能教導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)運(yùn)行寫作方法，而且會(huì)打擊學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們應(yīng)當(dāng)布置開放性的作文，要求學(xué)生運(yùn)用寫作方法。開放性作文不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文無話可說，這樣便可以訓(xùn)練寫作方法的運(yùn)用。我曾布置過一篇以回家為主題的作文，還在班級(jí)里朗讀了兩位同學(xué)的作文，兩位同學(xué)均是以過春節(jié)回家為題材。閱讀結(jié)束后，我便以這兩篇作文為例，作出了比較。一篇文章運(yùn)用了想象、夸張、引用等手法，而另一篇幾乎是平鋪直敘，毫無特色。

總的來說，文章是有感而發(fā)的，情與景是分不開。景物描寫中如果沒有小作者的情感融入，就像人的生命沒有血液一樣，干巴巴的。如果在文章中寫出自己對(duì)喜愛景物的感悟，用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)出真情實(shí)感，就做到了情景交融。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá);應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。這是對(duì)作文教學(xué)提出的最基本的要求。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生在“觀察、體驗(yàn)、積累、表達(dá)”，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，探究大千世界的興趣，關(guān)注生活的斑斕繽紛，獲取豐富的寫作素材，切實(shí)做到文學(xué)真情和生活真情兼?zhèn)溆兄?，以期提高作文教學(xué)的實(shí)效性。一句話，真正的寫作并不是方法，而是頭腦里要有東西，心中有情感。

五、 結(jié)語

綜上所述，老師在教學(xué)的過程中，需要大膽一些，教育出優(yōu)秀的學(xué)生本身就不是一件容易的事。需要打破常規(guī)的教學(xué)方式，避免老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生只是在下面聽課。這樣學(xué)生并沒有真正地融入老師的教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致事倍功半。

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作者簡(jiǎn)介：

莊智勇，福建省漳州市，福建省漳浦縣赤湖鎮(zhèn)西潘小學(xué)。