葉曉玲

摘 要：文章通過對社會市場韓國語專業(yè)人才就業(yè)趨勢和崗位職能需求的調研和分析，提出高職韓國語人才在滿足市場需求下應具備的知識技能和素質要求。文章將從當前高職韓國語課程的現(xiàn)況進行探索，分析順應社會發(fā)展和市場需要的韓國語課程的整改。

關鍵詞：高職韓國語;社會市場;就業(yè)崗位

一、高職韓國語專業(yè)的背景分析

隨著社會經濟的發(fā)展，中韓兩國自1992年8月建交以來，在政治、社會、經濟、文化、軍事、安全等各個領域都取得了快速的進步。經濟上，兩國互利合作不斷推進，互為重要的貿易伙伴。在文化、教育、科技等領域的交流與合作中也取得了豐碩成果。兩國在地區(qū)及國際事務中的合作與協(xié)調也在進一步加強，對韓業(yè)務往來日益增加，根據社會市場的需求，無形中促進了我國高等院校韓國語課程的發(fā)展。

1.區(qū)域韓國語人才的需求

山東是韓國企業(yè)對中國投資數(shù)額最多的省份，在山東的韓資企業(yè)目前已達5800余家。韓國是山東第二大外資來源地，第三大貿易伙伴和最大的境外旅游客源地。韓國對山東投資的80%以上集中在青島、煙臺、威海三市。為了準確把握社會用人單位對韓國語專業(yè)人才的職業(yè)能力需求，了解目前社會所需的最新崗位群情況，根據韓國語專業(yè)和青島及周邊地區(qū)用人單位社會調研和問卷分析發(fā)現(xiàn)，專業(yè)學生的就業(yè)單位主要為中小規(guī)模不同類型的中、韓企業(yè)，其中韓企約占73.5%，中企約占26.5%，主要涉及外貿公司、服務業(yè)、工藝品、服裝、加工業(yè)、教育、貨代、物流、韓國濟州島觀光領域。專業(yè)學生就業(yè)的地域分布主要集中于青島及周邊地區(qū)。

2.韓國語專業(yè)的崗位職業(yè)能力要求

根據各類就業(yè)崗位，分析得出，青島對韓國語人才的需求主要集中在以下三個崗位群：涉韓文秘、外貿公司（韓企涉外貿易、涉韓貿易）、基層管理員。為了更好地了解企業(yè)對高職韓國語專業(yè)人才的需求狀況和質量要求，筆者進行了調研。調研得出，主要看重韓國語人才的專業(yè)知識掌握情況和素質要求以及個人能力等。由此可見為符合社會市場的需求對高職韓國語人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

二、在市場需求下韓國語人才的知識技能和素質要求

1.知識技能方面

高職韓國語教學的目的是培養(yǎng)有從事職業(yè)崗位的基礎知識和專業(yè)知識，并具有較強的實際應用能力和一定的創(chuàng)新意識，滿足企業(yè)生產、建設、管理、服務一線要求的人才。要求高職韓國語課程體系建設需符合社會市場需求，實踐課程和理論課程相結合。

韓國語專業(yè)學生需熟練掌握韓語讀、聽、說、寫、譯技能，具備國際貿易各業(yè)務環(huán)節(jié)操作和商務韓語書面及口語表達技能，養(yǎng)成較好的漢語文字和口頭表達能力，掌握一定的英語交流能力，熟練使用計算機處理業(yè)務、獲取和處理信息的能力，鍛煉學生對外公共關系處理能力，具備處理對外商務交流的基本能力，培養(yǎng)繼續(xù)學習和在本專業(yè)崗位上的創(chuàng)新和開拓能力。

2.素質要求方面

韓國語專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應地方經濟建設和社會發(fā)展需要，具有良好的社會道德和法律素質，有較高的政治理論素養(yǎng)和社會主義覺悟，具有良好的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，具有健全的心理素質和健康的身體素質，具有良好的人際關系處理能力和團隊協(xié)作精神，具有較好的組織與管理能力。

三、高職韓國語課程的現(xiàn)況和不足

1.韓國語專業(yè)教材內容較單一

教材是教學過程中教師向學生傳授知識和訓練技能的重要工具，隨著高職韓國語教學改革的不斷深入，各高職院校使用的教材也日趨成熟，然而現(xiàn)在的教材與人才培養(yǎng)目標仍存在脫節(jié)現(xiàn)象，而類似說明書、使用手冊、商務信函這類實用性較強的教材內容卻很少;教材內容側重于培養(yǎng)學生獲得韓國語基本知識，忽視了培養(yǎng)學生在實際工作崗位中的應用能力。

2.專業(yè)韓語和基礎韓語內容未能相互銜接

高職院校的韓國語課程為“專業(yè)韓語”，“專業(yè)韓語”作為全校個別專業(yè)開設的專業(yè)課程。例如，酒店服務學院、航空服務學院、旅游學院開設的“專業(yè)韓語”，主要著重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫全方位的韓語基礎技能;由于教材的針對性的缺乏，加上任課教師缺乏在該專業(yè)崗位的經驗，很難把韓語語言知識應用到本專業(yè)的韓語教學中，學生無法形成系統(tǒng)的專業(yè)韓語學習體系。

3.師資力量薄弱，教學方法單一，缺少實踐

目前，擔任專業(yè)韓語教學的大多是來自韓語專業(yè)的教師，他們熟悉韓國語中的大量詞匯和語法，有豐富的韓國語教學經驗，但缺乏對專業(yè)韓語知識和技能的掌握，采用的教學方法也就存在局限性，最重要的一點就是缺乏對學生就業(yè)崗位實踐的強調，造成學生在將來就業(yè)崗位上實踐能力的不足。

四、韓國語課程的探索和改進

1.“量身定做”實用型專業(yè)韓語教材

教材是教學環(huán)節(jié)中的重要部分，高職院校的專業(yè)韓語教學目的是培養(yǎng)生產、建設、管理第一線的人才，所選教材應該側重于培養(yǎng)學生的語言交際能力和社會實踐能力，強調專業(yè)的相關性和語言的實用型。

2.實現(xiàn)專業(yè)韓語和基礎韓語的對接

高校各專業(yè)的“基礎韓語”和“專業(yè)韓語”，前者是后者的基礎，也是專業(yè)知識的延續(xù)和擴展，兩者之間應該具有銜接性和延續(xù)性。要提高學生的專業(yè)韓語能力，先要依靠前者打好基礎，使學生在學完基礎韓語之后，再延伸地學習掌握專業(yè)韓語知識以及崗位的實踐能力，讓學生具有較強的聽、說、讀、寫能力以及對應專業(yè)的業(yè)務處理和交際能力。

3.建立“復合型”專業(yè)韓語教師隊伍

韓語教學需要一支既有較高韓語水平，又有一定專業(yè)知識;既有扎實的專業(yè)理論知識，又能以多樣的教學方法和豐富的實踐經驗來指導學生完成實際操作的“復合型”教師隊伍。要加強校企合作力度，鼓勵專業(yè)教師走進企業(yè)進行實踐和掛職鍛煉，激勵教師在企業(yè)實踐中積極參加企業(yè)項目開發(fā)和高校對應專業(yè)韓語教材的編寫。

4.采用多樣化教學方法和考核方式

為了提高學生的學習興趣、豐富課堂教學，教師可以在課堂上進行職場模擬訓練，將學習和職場工作相結合。教師應盡可能在課堂上使用多媒體教室、語音室、網絡課堂等現(xiàn)代化的教學手段，以增加課程的信息量和趣味性。為提高韓國語學習的成效，應重視過程性考核，減少期末考試的分值比例，真正做到客觀、公平、科學考核。

高職韓國語教學改革應順應社會發(fā)展和市場需要，為培養(yǎng)市場需求的韓國語專業(yè)人才不斷整改。提高高校畢業(yè)生的專業(yè)對口率和就業(yè)率，增加畢業(yè)生的專業(yè)知識掌握程度和實踐能力，改善高校韓語專業(yè)畢業(yè)生的質量，通過不斷探索和創(chuàng)新，為社會經濟發(fā)展出一份力。

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