顏冰峰

摘要：在中國底蘊深厚、歷史悠久的藝術(shù)文化發(fā)展史中，曾經(jīng)出現(xiàn)過多種藝術(shù)形式，其中以肢體語言為表演形式的舞蹈，因其獨特的藝術(shù)魅力，被廣大的人民群眾所喜聞樂見。同時，植根于中華大地的普羅大眾，也通過創(chuàng)絢爛多姿的民間舞蹈形式，彰顯著其藝術(shù)創(chuàng)作的獨特智慧。在高職院校開展民間舞蹈實踐，不僅對學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)培育有積極意義，而且對傳承我國地方民間舞蹈文化及民族傳統(tǒng)舞蹈文化也具有重要作用。

關(guān)鍵詞：民間舞蹈;職業(yè)院校舞蹈;教學(xué)的融合與發(fā)展

為了弘揚民間舞蹈的傳統(tǒng)文化，傳承民間舞蹈的傳統(tǒng)藝術(shù)，展現(xiàn)民間舞蹈的藝術(shù)底蘊和文化魅力，文化部、教育部、宣傳部等多部委聯(lián)合出臺了《關(guān)于將民間舞蹈引入到校園的實施意見》，為職業(yè)院校與民間舞蹈的充分融合確定了發(fā)展方向。作為職業(yè)院校的教育工作者、培育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人的領(lǐng)頭人，職院教師應(yīng)在《實施意見》等相關(guān)文件的指導(dǎo)下積極響應(yīng)國家號召，制定并實施民間舞蹈走進(jìn)職業(yè)院校的策略，總結(jié)并開展職業(yè)院校舞蹈與民間舞蹈教學(xué)相融合的具體方式，結(jié)合職院舞蹈教學(xué)育人的實際情況，積極促進(jìn)職業(yè)院校舞蹈與民間舞蹈的融合式教學(xué)取得成效，以期推進(jìn)民間舞蹈與職業(yè)院校舞蹈教學(xué)融合的可持續(xù)發(fā)展，從而發(fā)揮職業(yè)院校在對民間舞蹈的傳承和保護(hù)中起到的作用及價值。

一、民族舞蹈在職業(yè)院校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

民族舞蹈作為在實際生活中人類日常生活與勞作的體現(xiàn)，不僅具有很高的審美價值和藝術(shù)性，相較于現(xiàn)代舞蹈而言其更能代表著一個民族的審美與文化傳承，而且民族舞蹈在其發(fā)展和演變過程中形成了其獨有的表演類型和表達(dá)規(guī)范。職業(yè)院校將民族舞蹈與職業(yè)院校舞蹈相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅可以將中華民族歷史悠久的藝術(shù)瑰寶傳承下去，并且職院教師在民族舞蹈的教學(xué)中，還可以將其不同的形式與內(nèi)容與現(xiàn)代舞蹈相結(jié)合，來更好地實現(xiàn)職業(yè)院校舞蹈課程的教學(xué)目標(biāo)。為了使學(xué)生能掌握民族舞蹈的理論，并更好得將舞蹈教學(xué)實踐進(jìn)行結(jié)合，教師在授課前應(yīng)先將民族舞蹈的基礎(chǔ)理論中的基本教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，然后逐步將民族舞蹈的基本動作與表達(dá)方式，以實踐的形式傳輸給學(xué)生。比如職院舞蹈教師可以嘗試運用“組合分解式”的教學(xué)方法。首先舞蹈教師將民間舞蹈動作分解成一個個舞蹈“小”動作，來給學(xué)生展示。而后學(xué)生根據(jù)老師的每一個“小”動作，來進(jìn)行初步模仿，最后將每一個“小”動作組合完成，最終將所有分解動作組合成一個完整舞蹈。在教授過程中，需要注意的是職院教師在教授完成每一個“小”動作且學(xué)生已經(jīng)完全掌握這個動作后，再進(jìn)行下一個動作的教授，而且在其過程中，教師要注意不能脫離教學(xué)大綱，切忌“貪多求快”。這種“組合分解式”的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生看清每一個動作的要領(lǐng)，而且可以幫助他們打下堅實的舞蹈基礎(chǔ)、迅速調(diào)動職院學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞蹈的積極性并使其從舞蹈實踐來提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

二、民間舞蹈在職業(yè)院校舞蹈教學(xué)中的作用

職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)民間舞蹈時遇到的主要問題在于：缺乏學(xué)習(xí)舞蹈的耐心與積極性;其產(chǎn)生的主要表象為：第一，由于教師在民間舞蹈的教學(xué)課程安排與內(nèi)容設(shè)置上缺乏靈活性，使民間舞蹈的教學(xué)陷入了一種單一且循環(huán)的教學(xué)模式;第二，由于民間舞蹈動作有其獨到的編排特性，使學(xué)生在第一時間內(nèi)較難掌握全部的動作，尤其是復(fù)雜動作，從而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)民族民族舞蹈時常常“淺嘗輒止”，不愿深入學(xué)習(xí)。解決這兩方面難題的方法就是：高職院校的教師在設(shè)計舞蹈教學(xué)內(nèi)容及授課方式時，應(yīng)打破原先的固有結(jié)構(gòu)，將豐富多彩的民族舞蹈教學(xué)形式融入到課堂教學(xué)中去。比如教師可以利用現(xiàn)在非常流行的方式——短視頻，將舞蹈動作拍成幾個小的視頻片段，來拆解看似復(fù)雜的連續(xù)動作，將每一個單獨的動作反復(fù)演示講解，強化學(xué)生對每一步驟的認(rèn)知。最后，在特有的民間舞蹈音樂的配合下，將所有民間舞蹈的動作進(jìn)行一一地組合，使學(xué)生能親身感受到民間舞蹈的獨特魅力，使其不僅能產(chǎn)生身臨其境的感受，而且還能進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞蹈的積極性。

三、民族舞倒在職業(yè)院校舞蹈教學(xué)中的改革策略

提高學(xué)生的舞蹈理論的掌握能力與學(xué)習(xí)舞蹈的實踐能力是高職院校舞蹈教學(xué)的主要目標(biāo)，而其主要手段是需要通過豐富多彩的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容來體現(xiàn)的。因此為了能提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的專業(yè)性與規(guī)范性，高職院校舞蹈教師應(yīng)在舞蹈教學(xué)中，努力構(gòu)建多維度的舞蹈表現(xiàn)形式與多角度的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。比如，高職院校舞蹈教師可以利用多媒體設(shè)備構(gòu)建舞蹈教學(xué)情境，使用短視頻的呈現(xiàn)方式向?qū)W生展示民族舞蹈教學(xué)的要領(lǐng)，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)舞蹈步驟之前，就能充分領(lǐng)略民族舞蹈的藝術(shù)魅力。再比如學(xué)習(xí)不同民族的民間舞蹈時，教師還可以根據(jù)其民族舞蹈的具體特點來設(shè)置差異化的教學(xué)內(nèi)容。例如在教授傣族民間舞和藏族民間舞的舞蹈教學(xué)過程中，教師可以選取不同的教學(xué)器具，如具有鮮明民族特點的服飾、背景音樂等。最后在整堂民間舞蹈學(xué)習(xí)課結(jié)束之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)，尤其在舞蹈動作的處理上，教師應(yīng)不厭其煩的幫助學(xué)生進(jìn)行改正。

結(jié)束語：職業(yè)院校舞蹈教學(xué)中的民間舞蹈的部分，其不僅僅肩負(fù)著向?qū)W生傳授舞蹈動作和舞蹈理論知識的任務(wù)，更重要的是民間舞蹈中深藏著中國舞蹈的文化精髓，所以將民族舞蹈引入到職業(yè)院校的舞蹈教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的理論知識，而且可以提高學(xué)生掌握舞蹈動作，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的舞蹈動作更加規(guī)范與專業(yè)。

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