孔衛(wèi)豐

摘要：在世界文化逐漸呈開放式深入交流的環(huán)境之下，對于國內(nèi)大學生的思想政治教育也進入了一個新的發(fā)展時期。各種文化觀念和思想的進入影響著大學生們的思想行為和價值導向，雖然在一定程度上豐富了大學生的個人內(nèi)涵修養(yǎng)，但同時也帶來了一些消極的文化糟粕，如何正確對待外來文化的交匯融合，取其精華去其糟粕，這些都是在大學生思政教育中必須要考慮的問題。本文從文化交匯與大學生思政教育的聯(lián)系出發(fā)，深入探討文化交匯對大學生思政教育產(chǎn)生的影響，提出一些提升思政教育的對策，希望以此推動我國大學生思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文化交匯;大學生思政教育;影響及對策

隨著我國開放性程度越來越高，各類外來文化與中國文化已經(jīng)在很長時間內(nèi)進行了很大程度上的交匯融合。但我國自身具有的獨特文化歷史和文化底蘊決定了我國的社會主義獨特國情，也決定了我國必須要走自己的文化發(fā)展道路，要在世界文化滲透融合的大背景下正確引導當代大學生加強思政教育，牢固樹立社會主義核心價值觀，成為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的中流砥柱。

一、文化交匯與大學生思想政治教育的聯(lián)系

文化交匯也指文化融合，意為民族文化在文化交流過程中以其傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，根據(jù)需要吸收、消化外來文化，促進自身發(fā)展的過程。文化具有時代性和民族性，民族文化既不能全盤外化，也不能直接排斥，原則就是要取其精華去其糟粕。

教育是文化傳播實現(xiàn)的重要手段之一，是承上啟下影響或改變教育對象思想與行為的文化塑造活動，也是一項應該與時俱進的對受教育者的心智發(fā)展進行教化培育的活動。在如今文化交匯不斷加強的背景之下，面對多樣化的文化種類，教師一定要正確引導大學生主動吸收外來文化的優(yōu)秀知識成果，自覺抵制不良思想的侵蝕。

二、文化交匯對大學生思想政治教育的影響

（一）拓寬了教師的文化視野

外來文化的交匯融合為大學生的思政教育開拓了新的視野和領(lǐng)域，教師的教學范圍得到了進一步的擴展。首先，教師能夠與時俱進，緊跟國家新政策和新文化理念，將這些新內(nèi)容添加到教學范圍中，以確保大學生思政教育體系的及時更新優(yōu)化;其次，教師根據(jù)大學生的實際身心特征，利用深入挖掘搜索文化交匯所帶來的大量信息資源，結(jié)合自身的教學目標和任務，完善大學生思政教育的教學模式和體系。由此，教師因文化交匯融合所帶來的便利條件拓寬了自身的文化視野和教學范圍，便能夠更好地引導大學生進行自主學習思考，提升思政教育教學質(zhì)量。

（二）增加了大學生的文化交流渠道

多元化的文化交匯融合為大學生的學習和個人發(fā)展提供了多種信息獲取的渠道。文化交匯打破了傳統(tǒng)單一的課堂文化學習渠道，演變成為學生可以通過網(wǎng)絡(luò)的線上教學、國家融媒體平臺、APP客戶端讀本等多種文化學習渠道獲取思政文化知識，提升個人綜合素質(zhì)[2]。而除了自身獲取思政學習資源，學生之間還可以在文化交匯的環(huán)境中互相交流學習經(jīng)驗，例如中外即時通訊、網(wǎng)絡(luò)一對一資源共享等，通過現(xiàn)實或虛擬的溝通交流方式，使學習到的理論知識能夠與實踐方法緊密結(jié)合，多渠道互動，就能夠充分體驗到文化交匯融合所帶來的優(yōu)良之處。

（三）提供了豐富的思政教育素材

文化交匯融合所提供的最明顯特點就是為大學生的思政教育提供了豐富的教育素材內(nèi)容。由于思政教育的時代性特征，教師在打好思政基本理論框架的同時必須要添加進時政熱點和新鮮的文化理念和現(xiàn)象，對外來文化中的精華知識進行吸收并轉(zhuǎn)化成適合大學生思政教育的內(nèi)容，利用新鮮又富有趣味性的案例素材來提升學生對思政課程學習的積極性，以達到提升學生思政專業(yè)素養(yǎng)的目的。

與此同時，我們也要注意文化交匯所帶來的一些負面思想和素材，尤其是資本主義制度下的西方思想影響，例如過度強調(diào)個人價值的個人主義、拜金主義、享樂主義等等，教師在教學過程中絕不能避而不談，而是應該以反面教材形式來進行警醒式教學，引導學生形成正確的價值取向和思想行為。

（四）營造了思政教育的良好教育氛圍

文化交匯融合不僅在大環(huán)境下改善了大學生思政教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，也在文化軟環(huán)境里對大學生的人文素養(yǎng)做到了潛移默化的影響。由于外在環(huán)境的不斷變化和文化融合的不斷深入，大學生思政教育的基礎(chǔ)配套設(shè)施也在不斷完善，硬件設(shè)施的完善所帶來的是學生對課堂的舒適感，同時也能夠相應的促進文化軟環(huán)境的氛圍營造，文化交匯融合是多方面的，不僅有經(jīng)濟效益的產(chǎn)生，更能在人文環(huán)境的建設(shè)上增光添彩，在大學校園里營造出一個良好的思政教育氛圍，保證思政教育工作的順利推進。

三、文化交匯的大環(huán)境下提升大學生思想政治教育質(zhì)量的對策

（一）打造精品思政教育師資隊伍

教師在大學生思政教育工作中起到了關(guān)鍵性的引導作用。由于大學生的思想和心智在一定程度上已經(jīng)發(fā)育完全，已經(jīng)有基本的思想和行為模式，不同于中小學生對教師的依賴性，所以教師在進行思政教育時一定要注意方式方法的選用，要不斷加強自身思政文化修養(yǎng)，利用文化交匯的便利條件開拓視野，要達到自身的知識內(nèi)涵水平高于學生的思政文化水平，也要努力提升自身的道德文化修養(yǎng)，以身作則，在學生面前言行一致，引導學生理解學無止境和終身學習的理念，與學生共同學習。這樣才能最終打造出思政教育精品師資力量，提升文化交匯大環(huán)境下的大學生思政教育質(zhì)量。

（二）針對大學生思政教育情況開展普查

在進行大學生思政教育工作之前，高校與教師首先應該“摸個底”。所謂“摸個底”就是應該對當前的大學生思政文化水平作出調(diào)查研究，以達到建立健全思政教育體系的目的。這項工作可以分成兩部分來開展，一是在教學前先普查學生的思政文化水平，根據(jù)實際情況來安排和選擇教學內(nèi)容和教學模式，并進行分層教學，保持教學進度的一致;二是根據(jù)學生思政文化教育的進度來設(shè)置相應的課程評估考核，可不拘泥于文本形式，要與實踐相結(jié)合，設(shè)置多樣化的評估方式，以確保不同層次的學生都能夠在思政水平上有所提升和完善。

（三）借助信息技術(shù)手段，發(fā)展思政教育教學方式多元化

多元化的文化交匯融合也為思政教育的教學方式提供了多種可能性[3]。例如高校交流生、遠程網(wǎng)絡(luò)連線、在線虛擬課堂、中外交流課堂等等，都是借助于深入的文化交匯和高度發(fā)達的信息技術(shù)手段來實現(xiàn)的。從宏觀上來看，大學生思政教育可以是一個完整的教育體系，但其又是在不斷發(fā)展和完善的，教師和學生的互動溝通方式也是隨之在不斷變化的，教師應當在教學實踐中引導學生不斷探索新的學習資源和途徑，互相交流，共同進步。

（四）全方位加強大學文化環(huán)境建設(shè)

高校應當從硬件設(shè)施、文化軟環(huán)境和管理制度等方面全方位加強大學校園的思政文化環(huán)境建設(shè)，不僅要加大資金投入，保證基礎(chǔ)教學設(shè)施的高信息化，還要在校園內(nèi)營造積極向上的思政人文理念，要加大樹立社會主義核心價值觀的宣教力度，弘揚正能量，發(fā)揮優(yōu)秀校風校訓的作用，將思政教育真正深入到學生大學生活的每一面。同時也要鼓勵教師或?qū)W生主動開展豐富多彩的文化交流活動，為多元化文化交匯環(huán)境下的學生思政教育營造出良好學習氛圍。

結(jié)語：綜上所述，在文化交匯融合不斷深入的大環(huán)境下，對各高校的大學生思政教育工作也提出了新的標準與要求，高校教師要引導學生積極樹立社會主義核心價值觀，用分析和發(fā)展的眼光來看待文化交匯對思政教育的作用和影響，要取其精華去其糟粕，堅持人文化發(fā)展，科學提升思政教育質(zhì)量，將當代大學生真正培育成實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的中流砥柱。

參考文獻：

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