劉琦

摘 要 近年來，隨著各地科技館的不斷建設(shè)，教育活動也得到了發(fā)展。各地科技館對教育活動重要性的認(rèn)識不斷加深，但各地科技館教育活動的質(zhì)量仍舊參差不齊。教育活動的選題是策劃教育活動的首要任務(wù)，影響了教育活動的質(zhì)量和效果。文章探討了時事熱點(diǎn)的內(nèi)涵，將其歸納和總結(jié)為4類，分別是政策導(dǎo)向、前沿科技、熱點(diǎn)事件、公眾關(guān)切，并通過科技館教育活動的實(shí)例說明了結(jié)合各類時事熱點(diǎn)開展教育活動的切入點(diǎn)，為教育活動的創(chuàng)新發(fā)展提供思路。

關(guān)鍵詞 時事熱點(diǎn)；教育活動；科技館

中圖分類號 G2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6708（2019）230-0188-02

2000年以后，國內(nèi)科技館呈現(xiàn)如火如荼的發(fā)展態(tài)勢，在十幾年間，全國建設(shè)達(dá)標(biāo)的科技館數(shù)量增長至190多座，相比較而言，我國科技館的教育活動起步較晚，2006年以后教育活動的開發(fā)和實(shí)施力度才逐漸加大[ 1 ]。

無論是常設(shè)展覽還是臨時展覽，都需要依托展覽展品開展各種形式的教育活動，依靠教育活動靈活豐富的形式和內(nèi)容加深觀眾對展覽展品展示內(nèi)容的理解。對于中小型科技館而言，由于展覽展品更新改造資金匱乏，導(dǎo)致展品更新較慢，加之展廳面積較小，臨時展覽水平較低，急需依托教育活動使科技館常展常新，不斷吸引觀眾前來。

目前，雖然科技館屆逐漸認(rèn)識到教育活動的重要性，但教育活動的質(zhì)量卻參差不齊，這其中不乏教育活動選題不佳、策劃不力的現(xiàn)象，確定教育活動的選題是策劃教育活動的首要任務(wù)，選題影響教育活動的主題和思路，繼而影響到教育活動的效果，因此，要重視教育活動的選題，結(jié)合時事熱點(diǎn)開展相應(yīng)的教育活動將大有可為。

1 時事熱點(diǎn)的含義及特點(diǎn)

時事熱點(diǎn)的含義較寬泛，一般是指在特定的地域、特定的時間發(fā)生的重要事件。涉及社會、政治、經(jīng)濟(jì)、科技等各個領(lǐng)域。具有時效性、傳播快、影響范圍廣、關(guān)注度高等特點(diǎn)。

2 時事熱點(diǎn)的分類

2.1 科技政策

科技政策是國家或地方為了促進(jìn)科技的發(fā)展所提出的方針、政策等?？萍颊呤强萍及l(fā)展和科學(xué)普及的風(fēng)向標(biāo)，要做好教育活動，必然要關(guān)注科技政策的發(fā)展。

例如，2015年，國務(wù)院為了推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策，其目的在于提升社會創(chuàng)業(yè)熱情和質(zhì)量，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，厚植創(chuàng)新文化[ 2 ]。科技館是對青少年進(jìn)行科普教育的重要陣地，應(yīng)該積極將創(chuàng)新思想應(yīng)用到科普展教活動中。

中國科技館展廳在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策背景下，結(jié)合館內(nèi)已有的“3D打印”的展品開展了“3D模型與打印”等一系列的創(chuàng)客教育活動，這不僅讓展品“活”了起來，也讓“創(chuàng)客”這一遙不可及的事物走入了普通公眾的生活，是國內(nèi)科技館行業(yè)開展創(chuàng)客教育的大膽嘗試[ 3 ]。

因此，科技政策是時代發(fā)展的產(chǎn)物，教育活動的目標(biāo)需要體現(xiàn)特定時代的人才要求?？萍拣^要以科技政策為切入點(diǎn)，發(fā)掘科學(xué)知識、科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)方法與科技政策的契合點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行教育活動的設(shè)計(jì)。

2.2 前沿科技

前沿科技是指國內(nèi)外最新的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)和科學(xué)問題，其在學(xué)術(shù)界具有重大影響，但對普通公眾的影響范圍是有局限性的。若不及時有效地以通俗易懂、生動形象的方式呈現(xiàn)給公眾，將失去科普傳播的有利時機(jī)。脫離科技發(fā)展動態(tài)的科普是封閉落后、缺乏活力的，將逐漸失去對觀眾的粘性和吸引力。因此，科技館要對前沿科技具有敏感性，將最新的科技成果不斷呈現(xiàn)在普通公眾面前，激發(fā)公眾對科學(xué)的興趣。前沿科技是目前教育活動采用最多、也是最容易切入的選題。

科技熱點(diǎn)與教育活動的結(jié)合點(diǎn)體現(xiàn)在以下方面。

一是前沿科技成果。將前沿科技成果作為教育活動的展示內(nèi)容。2015年，中國女藥學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾獎后，中國科技館立即策劃推出了“青蒿素大戰(zhàn)瘧原蟲”的科普劇，科普劇以生動有趣的故事講述了青蒿素在治療瘧疾上發(fā)揮的作用，在展廳表演期間受到觀眾的熱烈歡迎，取得了很好的展示效果。

目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)發(fā)展迅速，許多新建和改擴(kuò)建的場館也紛紛將這些技術(shù)應(yīng)用于展覽展示中，虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)展品小型化，并能夠展示宇宙、海洋等實(shí)體展品難以展示的場景，給人以身臨其境的感覺。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也可應(yīng)用于教育活動中，將現(xiàn)實(shí)和虛擬情境相結(jié)合，增強(qiáng)教育活動的展示效果。

二是前沿科技人物?？萍既宋锸强萍紵狳c(diǎn)的重要元素，一方面，前沿科技人物與公眾生活在同一時代，公眾可以近距離接觸他們，并與他們進(jìn)行交談，這改變了在展示基礎(chǔ)科學(xué)時，公眾只能通過畫像和雕塑來了解科學(xué)家的尷尬境地，科技館可以通過舉辦前沿科技人物講座，或直接邀請他們參與到教育活動中，與公眾一起探索科學(xué)，這對公眾的教育意義是不言而喻的。另一方面，地方科技館可舉辦與當(dāng)?shù)厍把乜萍既宋锵嚓P(guān)的教育活動，融入地方特色，改善教育活動大同小異的現(xiàn)象。

三是前沿科技成果的發(fā)現(xiàn)過程。依托相應(yīng)的展品或借助于科技館的活動室和實(shí)驗(yàn)室，教育活動可以再現(xiàn)科技探索的過程，鼓勵觀眾探究式學(xué)習(xí)，在探究過程中有所發(fā)現(xiàn)和啟示，這有助于改善僅停留于普及科學(xué)知識層面的教育活動，探索展現(xiàn)科學(xué)思想和科學(xué)方法的有效途徑。

2.3 熱點(diǎn)事件

熱點(diǎn)事件是指國內(nèi)外發(fā)生的、產(chǎn)生社會效應(yīng)的具體事件，熱點(diǎn)事件具有事件發(fā)生的幾大要素：時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，熱點(diǎn)事件涵蓋的范圍十分廣泛，既包含具有積極意義的事件，也包含負(fù)面的新聞。例如，春節(jié)、端午節(jié)等重要的節(jié)日，關(guān)注度高的電視節(jié)目、熱點(diǎn)微博，世博會、奧運(yùn)會等盛會等。

依托熱點(diǎn)事件開展教育活動的難點(diǎn)不在于發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)事件，而在于如何從熱點(diǎn)事件中提煉可以用于展示的科技元素。這首先要明確教育活動的受眾，然后，根據(jù)受眾的需求和接受能力提煉具有代表性和可展示性的科學(xué)元素。

上海科技館每年春節(jié)期間推出與生肖年相關(guān)的展覽或教育活動，例如，在羊年春節(jié)期間推出了與羊有關(guān)的STEM教育活動，介紹羊的生物特性以及與羊有關(guān)的科技問題[ 4 ]。將中國傳統(tǒng)的節(jié)日與科技相結(jié)合，將科技賦予了中華文化的內(nèi)涵，大大強(qiáng)化了教育活動的教育效果。

廈門科技館依托《最強(qiáng)大腦》這一受觀眾歡迎的電視節(jié)目，推出了系列教育活動，邀請參加節(jié)目的具有速算、魔方、記憶等超強(qiáng)能力的熱點(diǎn)人物來到廈門科技館，現(xiàn)場表演他們在某一方面的超強(qiáng)能力，并開展講座，向觀眾展示了人腦的無窮潛力，收效頗豐。

2.4 公眾關(guān)切

公眾關(guān)切是指與公眾的衣、食、住、行等生活密切聯(lián)系的事件或領(lǐng)域，也包括社會熱點(diǎn)議題。公眾關(guān)切最大的特點(diǎn)是關(guān)注度高，持續(xù)時間長，往往還伴隨著爭論和謠言。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，隨著生活水平的提高，公眾關(guān)切已從基本的生理需求上升為安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要與自我實(shí)現(xiàn)的需要。公眾具備參與討論社會熱點(diǎn)議題的積極性，渴望發(fā)表個人觀點(diǎn)。目前，科技館在此類教育活動的選題上往往傾向于既定的科學(xué)結(jié)論，而不愿涉足存在爭議懸而未決的領(lǐng)域，而科技的探索過程是曲折的，沒有爭議和質(zhì)疑就失去了科技發(fā)展的動力。

同樣，旨在再現(xiàn)科技探索和發(fā)現(xiàn)過程的科技館，其教育活動的展示也要符合科技發(fā)展的規(guī)律，不僅僅要展示既定的科技成果，還要鼓勵爭論、包容錯誤，應(yīng)為公眾搭建參與社會熱點(diǎn)討論的平臺，鼓勵不同的科學(xué)思想的碰撞，在眾說紛紜中給公眾以正確的指引，繼而增強(qiáng)他們對生活中的問題進(jìn)行科學(xué)分析、理性思考的能力。因此，科技館要密切關(guān)注生活中的科學(xué)，了解公眾關(guān)注的領(lǐng)域并做出正確的引導(dǎo)。這些都為教育活動的選題提供了思路，科技館可以舉辦科技相關(guān)的辯論賽；邀請相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)家進(jìn)行辟謠；提出科學(xué)假設(shè)，號召公眾進(jìn)行驗(yàn)證等。

對教育活動選題的探討是豐富教育活動內(nèi)容、創(chuàng)新教育活動形式的重要議題，科技隨著時代不斷發(fā)展，教育活動的選題也要隨之拓寬。無論是在基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域還是前沿科技領(lǐng)域，教育活動都可以與時事熱點(diǎn)相結(jié)合，找到結(jié)合點(diǎn)并進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

[1]龍金晶，劉玉花.全國科技館教育活動發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[C]//科技傳播創(chuàng)新與科學(xué)文化發(fā)展——中國科普理論與實(shí)踐探索——第十九屆全國科普理論研討會暨2012亞太地區(qū)科技傳播國際論壇論文集，2012：236-243.

[2]國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見.國發(fā)〔2015〕32號.

[3]唐劍波，李沫，趙荃.科技館展廳內(nèi)的創(chuàng)客教育嘗試[C]//全球科學(xué)教育改革背景下的館校結(jié)合——第七屆館校結(jié)合科學(xué)教育研討會論文集，71-76.

[4]鄭巍，黃慧，孫琪琳.STEM教育在科技館教育活動中的實(shí)現(xiàn)方式——以上?？萍拣^羊年生肖展為例[C]//全球科學(xué)教育改革背景下的館校結(jié)合——第七屆館校結(jié)合科學(xué)教育研討會論文集，89-95.