丁文佳

內(nèi)容摘要：在政府政策推動與高校支持的“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”新浪潮下，大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目已成為自身培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的主要實踐形式，同時其對高校創(chuàng)新教育建設(shè)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級具有重要意義。本文針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐中所遇到的市場信息不對稱、創(chuàng)業(yè)項目資源整合能力較低、創(chuàng)業(yè)人才缺乏多元視角等問題，從協(xié)同創(chuàng)新的視角下，高校需在企業(yè)合作、組織機構(gòu)與學(xué)科交流三個維度考慮對策，通過信息、資源、人才等多元協(xié)同的方式推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 協(xié)同創(chuàng)新 對策

近幾年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，受到了政府政策的高度支持，并在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新理論研究中摸索出了一條以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為核心的創(chuàng)新實踐培養(yǎng)之路。高校希望通過鼓勵大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，加速高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，進一步激發(fā)市場活力與社會創(chuàng)造力，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。因此，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量是國家提高科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力、實現(xiàn)充分就業(yè)和經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的重要保障。

1.協(xié)同創(chuàng)新視角下對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的問題分析

由于政府政策的全面支持貫徹以及高校主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的主要實踐人群集中在大學(xué)的本科生、研究生以及博士生，主要通過創(chuàng)新學(xué)科競賽的方式參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并在政策扶持與高校助推下進入市場實踐創(chuàng)業(yè)。從總體上看，我國高校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的主要形式是技術(shù)創(chuàng)新與商業(yè)模式創(chuàng)新。根據(jù)2017年“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)顯示，技術(shù)創(chuàng)新占比18%，商業(yè)模式占比82%[1]，可見現(xiàn)階段大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的總體趨勢偏向于商業(yè)模式創(chuàng)新。

協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)是在利益一致性與目標(biāo)共同性的前提下創(chuàng)新主體通過機制性互動將各種創(chuàng)新資源協(xié)同整合從而產(chǎn)生系統(tǒng)涌現(xiàn)性，帶來價值增加與價值創(chuàng)造的協(xié)作行為[2]。從協(xié)同創(chuàng)新的視角下，在政府政策對創(chuàng)新主體與創(chuàng)新項目全面扶持的宏觀環(huán)境中，可以從企業(yè)、高校與學(xué)生這三個維度中找到問題的根源。

1.1企業(yè)與高校之間缺乏共同目標(biāo)協(xié)同性，市場信息不對稱。就目前我國學(xué)者對于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的一系列研究顯示，企業(yè)作為將技術(shù)快速產(chǎn)業(yè)化與商業(yè)化、以盈利為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中的重要組成部分，其具備的資源在于擁有豐富的資金儲備、研發(fā)設(shè)備、市場信息與營銷經(jīng)驗，也應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目走向市場的重要橋梁之一。

從企業(yè)方面看，企業(yè)需要引進高新技術(shù)以拓展市場，增加營收，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，更加迫切需要縮短科技成果轉(zhuǎn)化周期并增加技術(shù)迭代的頻率;從高校方面看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是科技成果轉(zhuǎn)化的市場表現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生將科技成果與市場需求融合的綜合能力，因此高校需要從企業(yè)中除了獲得利益之外還有需要豐富的市場信息與動態(tài)的市場發(fā)展趨勢，用于投入至對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目扶持之中。

因此，在企業(yè)與高校合作缺乏共同目標(biāo)協(xié)同性的情況下，企業(yè)將缺乏市場性的科研成果直接送到生產(chǎn)線，大大增加了轉(zhuǎn)化成本[3]，同時高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以得到全面的市場信息，導(dǎo)致學(xué)校孵化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目存在與市場需求聯(lián)系不緊密，脫離市場一系列的問題。技術(shù)創(chuàng)新類項目缺乏具有市場導(dǎo)向的需求分析，研發(fā)產(chǎn)品難以贏得消費者;商業(yè)模式創(chuàng)新無法通過市場信息分析競爭要素，在市場上難以獲得競爭力，企業(yè)與學(xué)校雙方市場信息不對稱，致使學(xué)校不能夠高效的聯(lián)動企業(yè)，不能實現(xiàn)將企業(yè)所具有的市場實踐與高校的專業(yè)知識教育做有效對接，無法實現(xiàn)高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐性與市場性。

1.2高校與學(xué)生之間缺乏內(nèi)部機制協(xié)同性，創(chuàng)業(yè)項目資源整合能力較低。大學(xué)生作為創(chuàng)新主體尚且缺乏市場敏銳性、社會實踐性與資源整合能力，所以高校是將創(chuàng)新主體向潛在創(chuàng)業(yè)者轉(zhuǎn)變的引路者，肩負著培養(yǎng)具有新時代特色的創(chuàng)新型復(fù)合人才的使命。從目前高校組織大學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目看，存在組織松散低效這一問題，主要表現(xiàn)在高校的院系之間、職能部門之間缺少內(nèi)部機制的協(xié)同性。

由于高校的院系之間存在著潛在的利益博弈，在創(chuàng)新學(xué)科競賽中都作為獨立的利益主體進行專業(yè)領(lǐng)域的研發(fā)，卻忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目本身復(fù)合多元的特性。技術(shù)創(chuàng)新類項目缺乏系統(tǒng)的市場需求分析、營銷戰(zhàn)略管理以及推動項目持續(xù)運營的盈利模式，商業(yè)模式創(chuàng)新類項目缺乏技術(shù)壁壘、完整穩(wěn)定的程序后臺，這正是院系獨立研發(fā)運行項目時產(chǎn)生的問題。

而在高校職能部門的運營中，多頭管理的模式是高校內(nèi)部組織缺乏機制協(xié)同性的突出反映[4]。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于高校教務(wù)部門管理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研競賽由校共青團委員會負責(zé)，而科技成果轉(zhuǎn)化、大學(xué)科技園區(qū)的服務(wù)管理由高校學(xué)生處負責(zé)。因此，多頭管理的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理模式造成了高校內(nèi)部組織的混亂與松散，無法形成“聚合力”，提供真正切實有效的創(chuàng)新資源。

1.3學(xué)生與學(xué)生之間缺乏價值需求協(xié)同性，創(chuàng)業(yè)人才缺乏多元視角。學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的主體，其主觀能動性極大程度上決定了項目的成敗。在院系獨立利益主體博弈的背景下，為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目更好的推進，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)科間知識相互借鑒的協(xié)同需求，在此基礎(chǔ)上，能夠認可跨學(xué)科、跨知識層面的價值，擁有合作的共識，做到價值需求的協(xié)同，才能滿足獨立學(xué)科之間的合作交流，使創(chuàng)業(yè)團隊變得多元[5]。

但是學(xué)生與學(xué)生之間正是缺乏這種價值需求協(xié)同性，一是因為缺少交流平臺，高校中大學(xué)生的交流平臺以社團、學(xué)生會為主，是以興趣與職能作為交流介質(zhì)，而以創(chuàng)新驅(qū)動的交流平臺僅限于高校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，學(xué)生之間缺乏互動了解能力的機會。二是知識體系差異造成的創(chuàng)新思維差異，現(xiàn)階段技術(shù)創(chuàng)新類項目以光電、能動、機械等理工科專業(yè)為主導(dǎo)，而商業(yè)模式創(chuàng)新類項目是以管理、經(jīng)濟等商科專業(yè)為主，所以在不同知識體系的學(xué)生思維模式存在差異，在交流互動存在差異性，造成不便。三是學(xué)科間的認可度較低，大多數(shù)學(xué)生仍是處于以自我為中心導(dǎo)向階段，在創(chuàng)業(yè)團隊中的認可、尊重與融合仍是一個值得摸索的過程。因此，創(chuàng)業(yè)團隊中難免會出現(xiàn)單一優(yōu)勢學(xué)科突出而創(chuàng)業(yè)模式不完善的局面，創(chuàng)業(yè)人才缺乏多元性的背景下也很難產(chǎn)生具有可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

2.多元協(xié)同創(chuàng)新對有效推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的對策

2.1戰(zhàn)略協(xié)同，高校深化企業(yè)合作。戰(zhàn)略協(xié)同意味著企業(yè)與高校在價值取向協(xié)同的基礎(chǔ)上實現(xiàn)雙方共同利益最大化[5]，由于企業(yè)需要引進高新技術(shù)、高校需要企業(yè)的市場信息、資源渠道的幫助，雙方需要通過戰(zhàn)略協(xié)同的方式，構(gòu)建交流網(wǎng)絡(luò)，提高信息協(xié)同的效率，加速優(yōu)勢資源的互動[6]，從而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展。

科技園作為企業(yè)與高校緊密交流與合作的平臺應(yīng)該降低準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，開放對象不應(yīng)該僅限于已成立公司的初創(chuàng)型企業(yè)，還應(yīng)該對準(zhǔn)具有一定潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目入駐科技園區(qū)，使企業(yè)融入科技成果轉(zhuǎn)化研究過程，減少轉(zhuǎn)化成本，同時高?？梢詫崿F(xiàn)對學(xué)生與項目從校園到社會市場的實踐培養(yǎng)，在此過程中，項目本身可以在信息協(xié)同網(wǎng)絡(luò)中不斷更新產(chǎn)品，探索可以引領(lǐng)市場需求的商業(yè)模式，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的落地。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的借鑒方向不能局限于校友創(chuàng)業(yè)、高校合作的制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、文化創(chuàng)意類等企業(yè)，還應(yīng)該為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目尋求多元視角。通過與投資、咨詢類企業(yè)合作，可以更多的得到項目盈利潛質(zhì)、創(chuàng)新前景與未來發(fā)展方向的指導(dǎo)，從而煥發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目新活力。

2.2組織協(xié)同，高校組織機構(gòu)的系統(tǒng)整合。組織協(xié)同是指高校院系的交流合作平臺與職能部門協(xié)同機制的建立。組織協(xié)同是高校內(nèi)部協(xié)調(diào)整合的必經(jīng)之路，是加強高校資源整合能力，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目后勤保障服務(wù)，提高高校整體創(chuàng)新水平的重要基石。

在院系交流平臺的建立上，高校應(yīng)樹立協(xié)同創(chuàng)新的意識，鼓勵院系交流分享學(xué)科優(yōu)勢資源，主動提倡優(yōu)勢互補的內(nèi)部合作，努力促成跨學(xué)科、跨院系的協(xié)作創(chuàng)新要素整合，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的綜合質(zhì)量。高校職能部門同樣需要建立內(nèi)部資源共享與協(xié)作機制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的各個階段提供服務(wù)與支持，在具體的實施階段之初，高?？梢蕴峁┛萍汲晒D(zhuǎn)化的市場前景、應(yīng)用場景等方面的指導(dǎo);項目中期為學(xué)生提供申請發(fā)明專利和實用新型專利的快捷通道;項目末期幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，保障項目的持續(xù)運營。通過高校內(nèi)部組織協(xié)同構(gòu)建的合作交流平臺，能夠高效整合資源共同為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供服務(wù)與支持。

2.3知識協(xié)同，高校提供學(xué)科交流促進人才培養(yǎng)。知識協(xié)同是不同學(xué)科間知識體系、思維方式的相互滲透與融合，從而產(chǎn)生創(chuàng)新性知識的階段[5]。在鼓勵院系間合作的大背景下，應(yīng)該關(guān)注學(xué)科交流，關(guān)注學(xué)生的多元培養(yǎng)。交叉學(xué)科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)是知識協(xié)同在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的表現(xiàn)形式，也是對培養(yǎng)具有新時代特色的復(fù)合人才的重要方向，在交叉學(xué)科培養(yǎng)方式中使創(chuàng)新主體擁有跨學(xué)科的專業(yè)知識以及多元化的思維視角。

學(xué)科交流的主要培養(yǎng)方式是希望在創(chuàng)新人才學(xué)習(xí)多元學(xué)科優(yōu)勢知識的背景下，擁有完整的商業(yè)邏輯，加速創(chuàng)業(yè)團隊的內(nèi)部融合與溝通。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐過程中，使技術(shù)創(chuàng)新人才在了解市場需求與痛點的同時將市場信息融入技術(shù)更新產(chǎn)品升級的戰(zhàn)略中，也可以使商業(yè)模式創(chuàng)新人才將人性化、智能化的品牌營銷策略貫徹至互聯(lián)網(wǎng)終端的使用性能中，所以學(xué)科交流是通過學(xué)習(xí)多元學(xué)科知識，培養(yǎng)創(chuàng)新主體的多元視角探索市場，從而創(chuàng)造出兼具技術(shù)與商業(yè)模式創(chuàng)新的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。

參考文獻

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（作者單位：上海理工大學(xué)）