孫婧

摘要在對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師需要做到精講多練。學(xué)生從機(jī)械性練習(xí)到交際性練習(xí)，從熟悉句型句式到在一定情境下交際運(yùn)用，這都是在操練過(guò)程中完成的。因此語(yǔ)法練習(xí)的設(shè)計(jì)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的效果有很大的影響。本文以《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》兩本教材為例，對(duì)教材中的語(yǔ)法練習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行了考察，并調(diào)查了實(shí)際課堂中的語(yǔ)法練習(xí)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，旨在為今后分析語(yǔ)法練習(xí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題提供參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法練習(xí);練習(xí)設(shè)計(jì);交際性

教好語(yǔ)法是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重中之重。語(yǔ)法教學(xué)絕不是讓學(xué)生單純掌握某個(gè)語(yǔ)言知識(shí)，也不是理解語(yǔ)言的規(guī)則體系，而是為了把語(yǔ)言當(dāng)作交際應(yīng)用的手段，是讓學(xué)生掌握交流方法，培養(yǎng)語(yǔ)法能力，這就要依靠大量的練習(xí)來(lái)獲得。

一、對(duì)教材中語(yǔ)法項(xiàng)目練習(xí)設(shè)計(jì)的考察

本文以《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》初級(jí)綜合前兩冊(cè)作為考察教材，對(duì)書(shū)中主要語(yǔ)法項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)整合，并對(duì)語(yǔ)法練習(xí)的設(shè)計(jì)歸納整理，總結(jié)教材中常見(jiàn)的語(yǔ)法練習(xí)形式。

《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》初級(jí)綜合兩冊(cè)教材共五十七篇課文。其中近一百個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目被設(shè)計(jì)到語(yǔ)法練習(xí)環(huán)節(jié)中。每篇課文根據(jù)語(yǔ)法點(diǎn)數(shù)量、使用頻率及難易程度等配合數(shù)量不等、形式多樣的語(yǔ)法練習(xí)。筆者針對(duì)《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》兩冊(cè)中主要語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行的各種練習(xí)的使用頻次進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)調(diào)查，練習(xí)形式有填空、選擇、替換、變換句式、改錯(cuò)、排序、完成句子、真實(shí)問(wèn)答、改寫(xiě)句式、模仿表達(dá)、看圖說(shuō)話、連接句子、游戲等十余種。

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法項(xiàng)目練習(xí)設(shè)計(jì)是從機(jī)械性練習(xí)到半機(jī)械性練習(xí)再到交際性練習(xí)的過(guò)程。在第一冊(cè)教材中，有近一半的語(yǔ)法練習(xí)會(huì)使用填空與替換練習(xí)這兩種練習(xí)形式進(jìn)行機(jī)械練習(xí)。交際性練習(xí)教材中設(shè)計(jì)的比例很大，練習(xí)形式也很豐富，幾乎每篇課文都會(huì)使用真實(shí)問(wèn)答的練習(xí)形式。另外兩種交際性很強(qiáng)的練習(xí)形式用所給詞語(yǔ)完成句子和用所給詞語(yǔ)完成對(duì)話雖然在教材中的使用頻率也比較高，分別達(dá)到10次和16次，但遠(yuǎn)不及真實(shí)問(wèn)答使用得多，這是由于第一冊(cè)教材的教學(xué)對(duì)象是零起點(diǎn)學(xué)生，學(xué)生掌握詞匯量較少，無(wú)法完成較多的交際性訓(xùn)練，所以在第一冊(cè)教材中多使用最簡(jiǎn)單直接的真實(shí)問(wèn)答，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

隨著學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高，第二冊(cè)教材減少了對(duì)替換練習(xí)的使用次數(shù)，從13次減少至2次，填空成為了主要的機(jī)械性練習(xí)形式。同時(shí)加大了半機(jī)械練習(xí)的訓(xùn)練強(qiáng)度，尤其是改錯(cuò)和排序練習(xí)的使用次數(shù)分別達(dá)到22次和12次。交際性練習(xí)的難度等級(jí)也在不斷提高，主要集中使用完成句子、完成對(duì)話和造句練習(xí)。在考察過(guò)程中可以看到教材上練習(xí)的形式比較多樣，但交際性練習(xí)形式相對(duì)傳統(tǒng)，缺少合作式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)形式，因此教師在學(xué)生練習(xí)的設(shè)計(jì)上的作用就顯得十分重要。

二、對(duì)課堂教學(xué)中常用的語(yǔ)法練習(xí)情況的考察

筆者訪談并課堂跟蹤25位對(duì)外漢語(yǔ)教師，同時(shí)還采取觀看教學(xué)視頻的方式，欲了解實(shí)際課堂中教師經(jīng)常采用的語(yǔ)法練習(xí)形式。

教師語(yǔ)法練習(xí)重點(diǎn)在機(jī)械性練習(xí)與交際練習(xí)環(huán)節(jié)上。多數(shù)教師認(rèn)為機(jī)械性練習(xí)是必須進(jìn)行的。根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)帶領(lǐng)學(xué)生模仿表達(dá)。教師常用教材中的機(jī)械練習(xí)來(lái)教學(xué)，經(jīng)常使用替換練習(xí)、朗讀典型句子、填空等練習(xí)樣式，數(shù)量通常在四五個(gè)左右。半機(jī)械練習(xí)通常是機(jī)械性練習(xí)與交際性練習(xí)的過(guò)渡階段。教師習(xí)慣根據(jù)不同的語(yǔ)法項(xiàng)目來(lái)決定半機(jī)械練習(xí)的設(shè)計(jì)，常采用變換句子、改錯(cuò)，看圖完成句子等方法。關(guān)于交際性練習(xí)采用如下方式：

（一）教師利用教材中的課后練習(xí)進(jìn)行講練

交際性練習(xí)是教師十分重視的練習(xí)內(nèi)容，教師有時(shí)會(huì)選擇使用教材中的課后練習(xí)，比如完成句子、完成對(duì)話，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。

（二）教師自己設(shè)計(jì)一些有趣的、形式多樣的練習(xí)

在教師設(shè)計(jì)交際性練習(xí)時(shí)，通常會(huì)保證練習(xí)形式的豐富多樣，比如利用圖片、游戲、視頻、直接問(wèn)答及情景對(duì)話等等。

（三）教師偶爾創(chuàng)建一些生活中常見(jiàn)的語(yǔ)言情境供學(xué)生練習(xí)

在交際性練習(xí)中，教師會(huì)重點(diǎn)考慮學(xué)生所做的練習(xí)在日常生活中是否會(huì)用到，注重學(xué)生的使用情況。他們所創(chuàng)建的一個(gè)個(gè)小語(yǔ)境彼此之間并沒(méi)有什么聯(lián)系，但這些語(yǔ)境基本包含了生活的方方面面，涉及學(xué)生的衣食住行。

（四）教師將學(xué)生分組來(lái)進(jìn)行交際性練習(xí)

由于交際性練習(xí)形式十分多樣，而練習(xí)時(shí)間有限，因此教師只能保證個(gè)別學(xué)生得到表達(dá)練習(xí)機(jī)會(huì)，不是所有的學(xué)生都能得到充分的練習(xí)。

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