張基廣

孩子在呱呱墜地的那一刻起，就開始用他的本能在認(rèn)知，用他的方式在學(xué)習(xí)，用他的眼睛在看世界。

孩子是天生的學(xué)習(xí)者。

然而，在進入學(xué)校的學(xué)習(xí)中，很多時候，我們擔(dān)心孩子不會自己學(xué)習(xí)，往往以教師的“教”代替學(xué)生的“學(xué)”，往往追求“教”的效率而忽略“學(xué)”的過程，往往關(guān)注學(xué)生的“學(xué)會”忽視學(xué)生的“會學(xué)”。我們的老師很多時候好心地“剝奪”學(xué)生自我學(xué)習(xí)的機會，牽著、拽著甚至拖著學(xué)生在學(xué)習(xí)，越俎代庖地“喂食”。

針對以上現(xiàn)實狀況，我們學(xué)校自去年起嘗試開展每月一次“獨立學(xué)習(xí)日”的學(xué)習(xí)活動。每月用一天的時間，充分地把學(xué)習(xí)的自由權(quán)、自主權(quán)、選擇權(quán)還給孩子們。

在每次開展“獨立學(xué)習(xí)日”活動之前，老師們都會認(rèn)真地開展專題教研，精心設(shè)計“獨立學(xué)習(xí)日”的內(nèi)容和方式——有對前期所學(xué)內(nèi)容的整體回顧、梳理，有對學(xué)科學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、提煉，有用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法進行自主拓展性學(xué)習(xí)，有跨學(xué)科設(shè)計的主題活動、項目學(xué)習(xí)……不同的年段、不同的學(xué)科都能根據(jù)學(xué)段和學(xué)科特點來進行設(shè)計，每一間教室、每一堂課都能用不同的方式來表達(dá)獨立學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，每一個孩子都用自己的方式沉浸在獨立學(xué)習(xí)之中。

瞧！語文課堂上，孩子們有的正在利用網(wǎng)絡(luò)圖來梳理前期所學(xué)文章，有的在進行“有趣的漢字”專題學(xué)習(xí)，有的在自己制作“感恩賀卡”，有的在設(shè)計一份期中考試試卷。走進數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生們有的在整理前期所學(xué)的知識點，有的用思維導(dǎo)圖在比較解題策略，有的在收集課本、練習(xí)本上的錯題，開一個小小的“錯題銀行”，有的則以小組為單位進行討論和互評。而其他學(xué)科的課堂更是豐富多彩，體育課變成了一場小小的運動技能展示會和體育運動項目設(shè)計賽，音樂課成了一次像模像樣的、由學(xué)生自己設(shè)計的音樂會、舞林大會，美術(shù)課上更是獨立創(chuàng)作，精彩紛呈。

教育的本質(zhì)是尊重，是喚醒，是激發(fā)。獨立學(xué)習(xí)，尊重了孩子的身心成長規(guī)律和教育規(guī)律，尊重了孩子的天性;喚醒了師生對學(xué)習(xí)本質(zhì)的深層思考，對教育原點的思考;激發(fā)了師生教與學(xué)的自主性和創(chuàng)造性。

一切學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是自我學(xué)習(xí)。獨立學(xué)習(xí)日讓學(xué)生慢慢體悟到如何管理自己的時間，如何選擇自己的方法，如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更有效的學(xué)習(xí)——而這，恰恰也是我們的終極追求：讓孩子站在學(xué)校的中央，讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)的中央，讓他們由“學(xué)會”走向“會學(xué)”……