李新紅

【中圖分類(lèi)號(hào)】G710? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）12-0074-01

除了建立公平的就業(yè)環(huán)境外，筆者認(rèn)為學(xué)徒制還應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)一步探索實(shí)踐，以便盡快建立起學(xué)徒制的“中國(guó)式表達(dá)”，破解各地各校在推進(jìn)過(guò)程中遇到的困境。

首先，加快構(gòu)建技術(shù)技能人才成長(zhǎng)立交橋。

英國(guó)的“學(xué)位學(xué)徒制”有效實(shí)現(xiàn)了高水平學(xué)術(shù)、技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技能相互融合的人才培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)徒制的吸引力。在我國(guó)，部分學(xué)校的試點(diǎn)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)徒制學(xué)生轉(zhuǎn)而“專(zhuān)接本”“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”去了，挫傷了企業(yè)參與學(xué)徒制項(xiàng)目的積極性。因此，政府層面應(yīng)加快現(xiàn)代職教體系建設(shè)，使學(xué)徒制項(xiàng)目能在培養(yǎng)人才的同時(shí)滿足民眾對(duì)學(xué)歷學(xué)位的需求，保障學(xué)徒制人才培養(yǎng)的可持續(xù)性。

其次，構(gòu)建行業(yè)主導(dǎo)、校企融合的學(xué)徒制運(yùn)作體系。

目前我國(guó)的學(xué)徒制項(xiàng)目有部級(jí)試點(diǎn)、省級(jí)試點(diǎn)、市（縣）級(jí)試點(diǎn)、學(xué)校試點(diǎn)和企業(yè)試點(diǎn)等多種形式。要使學(xué)徒制培養(yǎng)的技術(shù)技能人才更好地與地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)需求相吻合，政府部門(mén)應(yīng)做好“放、管、服”，由行業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)發(fā)出業(yè)內(nèi)通用的技能標(biāo)準(zhǔn)等，指導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)在標(biāo)準(zhǔn)框架內(nèi)開(kāi)發(fā)出滿足個(gè)性化需求的實(shí)施方案，提高行業(yè)內(nèi)通用人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

最后，建立起校企雙方的權(quán)利與責(zé)任機(jī)制。

試點(diǎn)過(guò)程中將學(xué)徒制簡(jiǎn)單理解為訂單培養(yǎng)、冠名班的情況依然存在，反映出校企雙方在權(quán)利與職責(zé)的確定上存在著理解偏差。為此，政府應(yīng)加快學(xué)徒制專(zhuān)項(xiàng)制度建設(shè)，明晰校企雙方在實(shí)施學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的責(zé)權(quán)利。如學(xué)校除了在校內(nèi)開(kāi)展學(xué)徒制政策及理念專(zhuān)題培訓(xùn)，還應(yīng)面向企業(yè)加大對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的宣傳力度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校深度融合。

借鑒是為了更好地創(chuàng)新，我國(guó)的學(xué)徒制試點(diǎn)要形成“中國(guó)式表達(dá)”，不僅僅需要政行企校多方積極配合，勇于探索，亦需要教師及學(xué)生樹(shù)立起正確的技術(shù)技能人才成長(zhǎng)觀，同舟共濟(jì)，使學(xué)徒制成為我國(guó)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中的智力和技能支撐舉措。

（作者單位：江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校）