【摘 要】近期頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出了合格幼兒教師所必須具備的七項專業(yè)能力，其中第四項專業(yè)能力是“教育活動的計劃與實施”?；诖耍瑧?yīng)通過組建園校精密合作共同體，夯實合作基礎(chǔ)，調(diào)整、改進(jìn)五年制初中起點的高職師范院校學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園教育活動設(shè)計與實踐”課程，促進(jìn)幼師生實踐能力的提升。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);園校合作;“幼兒園活動設(shè)計與實踐”;實踐性教學(xué)

【中圖分類號】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）12-0062-03

【作者簡介】張華，常州幼兒師范學(xué)校（江蘇常州，213164）學(xué)前教育專業(yè)教師，副教授，主要研究方向為學(xué)前教育。

近期，筆者通過對15所幼兒園園長的訪談和350名五年制學(xué)前專業(yè)學(xué)生的實習(xí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在“幼兒園教育活動設(shè)計與實踐”這門課上存在職前職后脫節(jié)現(xiàn)象，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)的是五大領(lǐng)域的分科教學(xué)，但在幼兒園開展的都是綜合主題活動。學(xué)生到了實際工作中不善于設(shè)計綜合主題活動，現(xiàn)成的活動教案在具體組織實施時，也存在著機(jī)械模仿、對幼兒年齡特點把握不準(zhǔn)等問題。通過組建園校精密合作共同體，夯實園校合作，調(diào)整和改進(jìn)該課程的教學(xué)方式，可有效提高該課程的實踐性教學(xué)效率。

園校共同體中的“?！敝概囵B(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的五年制高職師范院校，“園”指各類幼兒園?！熬芎献鞴餐w”指由五年制高職師范院校的教務(wù)部、專業(yè)部、“幼兒園教育活動設(shè)計與實踐”任課教師和學(xué)前幼兒專家、一線幼兒園園長、骨干教師一起，依據(jù)共同目標(biāo)積極研討，相互協(xié)作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同構(gòu)建的精密合作關(guān)系。

一、優(yōu)化課程內(nèi)容

精密合作共同體首先聚集一堂，實地研討，審核、重構(gòu)五年制高職師范院校的“幼兒園教育活動設(shè)計與實踐”課程，參照學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需要和幼兒園實際工作的需要，調(diào)整、改進(jìn)和優(yōu)化該課程的實踐性教學(xué)。先就“幼兒園教育活動設(shè)計與實踐”課程標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、大綱、教學(xué)計劃等進(jìn)行科學(xué)研討，再梳理細(xì)化課程教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程教學(xué)時間并補(bǔ)充“綜合主題活動”的教學(xué)。增加每學(xué)期的實踐性教學(xué)時間比率，調(diào)整實踐性教學(xué)內(nèi)容和要求，分段、分塊與集中相結(jié)合，按照各領(lǐng)域各章節(jié)的活動內(nèi)容開展實踐性教學(xué)，在循序漸進(jìn)中不斷螺旋式延展提高，從而構(gòu)建應(yīng)用性強(qiáng)、適用性廣的特色教學(xué)。遵循以能力標(biāo)準(zhǔn)為主線，淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界線，強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)容與實踐應(yīng)用相融合的原則，更加貼近幼兒園和學(xué)生的實際。最后制定五年制高職師范院校和幼兒園雙方在實踐性教學(xué)合作中不同人員的不同要求、任務(wù)、操作流程及評價指標(biāo)，細(xì)化成條，逐條寫入《幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)實踐性教學(xué)指導(dǎo)手冊》，對實踐性教學(xué)進(jìn)行精細(xì)化管理，讓每一位學(xué)生都能明確各個實踐環(huán)節(jié)的具體要求。

二、優(yōu)化實踐操作

（一）在觀察中了解

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“幼兒園教育活動設(shè)計與實踐”課程的第一步是明確標(biāo)準(zhǔn)，建立規(guī)范。所以首要任務(wù)就是學(xué)會觀察：在觀察中了解教學(xué)對象（3～6歲幼兒），掌握教學(xué)內(nèi)容（幼兒園健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會五大領(lǐng)域教育的具體內(nèi)容），明確教學(xué)要求（五大領(lǐng)域教育的目標(biāo)、設(shè)計組織原則與步驟、評價），理解教學(xué)方法，學(xué)會教學(xué)評價等。

一是觀看典型、優(yōu)秀的視頻，翻寫教案明流程。任課教師依據(jù)“幼兒園教育活動設(shè)計與實踐”的教學(xué)內(nèi)容選擇典型、優(yōu)秀的示范課視頻，組織學(xué)生有目的、有針對性地觀看，采用“總—分”的順序：先完整觀看并記錄，分析歸納活動的設(shè)計思路、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用、活動重難點的把握與解決、師幼互動的效果，再根據(jù)每個活動不同的領(lǐng)域特性，有針對性地采用暫停、回播、研討等手段，讓學(xué)生對各個環(huán)節(jié)的處理都了如指掌。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)的結(jié)點，由此搭建出教學(xué)結(jié)構(gòu)流程，理清教學(xué)思路。學(xué)生在看的基礎(chǔ)上將視頻活動翻寫成一篇標(biāo)準(zhǔn)、詳細(xì)的教案，讓學(xué)生在寫的過程中領(lǐng)悟教學(xué)意圖，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的精彩之處或問題所在，從而促使學(xué)生深入思考，將感性的認(rèn)知理性化。

二是觀察幼兒園現(xiàn)場教學(xué)活動，合作研討促領(lǐng)悟?！坝變簣@教育活動設(shè)計與實踐”是集幼兒教育專業(yè)理論和專業(yè)技能于一體的綜合性課程，理論性與實踐性都很強(qiáng)，要求教師對幼兒園某個領(lǐng)域的教育既有深入的理論研究，又有幼兒園教育活動的設(shè)計、指導(dǎo)及評價的實踐經(jīng)驗。園校精密合作共同體就具備了這樣的師資要求。每學(xué)期結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，把課堂遷移到幼兒園教學(xué)現(xiàn)場，由園校精密合作共同體共同參與學(xué)生入園見習(xí)的實踐性教學(xué)。活動前：園校精密合作共同體一起商定見習(xí)內(nèi)容和要求，學(xué)生明確見習(xí)要求，做好見習(xí)準(zhǔn)備（了解見習(xí)幼兒園的概況和特色、執(zhí)教教師和上課內(nèi)容、上課班級幼兒的年齡特征等）;活動中：學(xué)生認(rèn)真觀摩、及時記錄、不斷思考;活動后：園校精密合作共同體組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教研（先由授課教師說課，然后學(xué)生提問，授課教師或幼兒園骨干教師答疑，最后幼教專家現(xiàn)場剖析點評）。整個見習(xí)活動讓學(xué)生在教學(xué)設(shè)計、組織、實施和評價等系列活動中現(xiàn)場體驗、感悟幼兒園活動組織實施的全過程，從而深刻認(rèn)識和感受幼兒園教學(xué)的特點，深入理解幼兒園教師和幼兒之間的互動關(guān)系，掌握不同年齡段幼兒的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)活動的設(shè)計和組織能力的提升。

（二）在實踐中提升

在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試在課內(nèi)模擬教學(xué)實踐、課外見習(xí)中實戰(zhàn)演練，在仿真情境中模擬教師與幼兒的角色，進(jìn)行不同的心理、語言和行為的模仿，將枯燥的理論轉(zhuǎn)化為生動有趣的課堂教學(xué)實踐活動。從模仿到實戰(zhàn)，學(xué)生所學(xué)知識不斷得到鞏固和應(yīng)用，從而促進(jìn)其活動設(shè)計與實踐能力的不斷提高，強(qiáng)化其專業(yè)技能。

一是課堂教學(xué)中模擬授課。利用校內(nèi)的微格教室模擬教學(xué)活動：請一名學(xué)生模擬幼兒園教師（強(qiáng)調(diào)要有教師的角色意識），其余學(xué)生模擬相應(yīng)年齡段的幼兒（強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)該年齡段幼兒應(yīng)有的心理特點和發(fā)展水平），在課堂上開展幼兒園實際教學(xué)模擬活動。任課教師現(xiàn)場觀摩，及時反饋，組織學(xué)生討論模擬教學(xué)中出現(xiàn)的問題。逼真的模擬教學(xué)讓學(xué)生在“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”，在親身體驗中感受實際教學(xué)中遇到的各種情況，理論聯(lián)系實際，從而有效提高活動設(shè)計與組織能力。

二是見習(xí)活動中再現(xiàn)經(jīng)典。在每學(xué)期見習(xí)活動中給學(xué)生提供面對真實幼兒組織教學(xué)活動的機(jī)會。由于是第一次與幼兒面對面組織教學(xué)，所以這次見習(xí)活動只要求再現(xiàn)經(jīng)典視頻活動，可以模仿甚至照搬該活動的教學(xué)過程，不要求學(xué)生原創(chuàng)教案、重新設(shè)計。但也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在組織活動之前要反復(fù)觀看視頻，記錄教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)，從而保證他們在實際教學(xué)中能順利地組織活動。當(dāng)然，在實際與幼兒互動時，因為地區(qū)差異、孩子個性差異等多方面因素，可能會出現(xiàn)和視頻活動中不同的情況，這就要求學(xué)生執(zhí)教時要有臨場應(yīng)變能力，發(fā)揮教學(xué)智慧。這樣的再現(xiàn)經(jīng)典教學(xué)活動，表面看似生搬硬套，但實際上卻能幫助學(xué)生在具體實踐操作中理解理論知識，更能在實踐中體驗和領(lǐng)悟活動設(shè)計與組織的合理性，從而引發(fā)更深一步的反思。

三是實習(xí)活動中的實戰(zhàn)演練。學(xué)校高度重視教育實習(xí)，園校精密合作共同體分工協(xié)作擔(dān)任學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)教師：專業(yè)任課教師巡回檢查，面對一個區(qū)域的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技巧上的指導(dǎo);幼兒園將學(xué)生指派到相應(yīng)班級，由一線骨干教師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師。通過理論學(xué)習(xí)、翻寫教案、模擬教學(xué)和見習(xí)時的再現(xiàn)經(jīng)典視頻等活動，學(xué)生已積累了一定的幼兒園教育活動設(shè)計與實施的經(jīng)驗。在實習(xí)時，首先選擇自己感興趣并且與幼兒園實際聯(lián)系緊密的內(nèi)容：查閱相關(guān)教學(xué)資料，設(shè)計教學(xué)活動方案，以模擬教學(xué)的形式試教;然后請實習(xí)指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)（包括活動目標(biāo)制定、活動準(zhǔn)備、活動過程各環(huán)節(jié)設(shè)計、教師的肢體語言等）;最后學(xué)生修改內(nèi)化、實戰(zhàn)演練，請實習(xí)指導(dǎo)教師聽課并于課后評課。通過自主選課—獨立備課—模擬授課—實戰(zhàn)演練—反思總結(jié)五個步驟，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體悟，從關(guān)注文本的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注幼兒的真實生活需要，從注重教師課堂教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變河螒蚝妥灾魈剿鳎谟變簣@活動目標(biāo)和幼兒實際需求的相互碰撞當(dāng)中摸索出一系列教學(xué)、生活、游戲之間相互轉(zhuǎn)化和延伸的積極策略，讓學(xué)生真正理解幼兒園教育活動課程，有效提升其活動設(shè)計與實踐能力。

總之，夯實園校合作，優(yōu)化“幼兒園教育活動設(shè)計與實踐”課程的實踐性教學(xué)，能夠有效突顯和錘煉幼師生的職業(yè)核心能力，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)與幼兒園零距離融合、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近、實踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離接觸，全面提升學(xué)生的實踐教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)。