郝云亮

【關(guān)鍵詞】中高職銜接;人才成長;生態(tài)圈

【中圖分類號】G710? 【文獻標(biāo)志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2019）12-0011-02

中高職銜接是高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方式，是滿足人民群眾接受高等教育意愿的重要手段，是促進學(xué)生個性化成長、差異化發(fā)展的重要舉措。從目前發(fā)展情況看，中高職銜接項目已達到一定數(shù)量和規(guī)模，但還不能滿足家長和學(xué)生多樣化選擇的需要;銜接課程已進行一體化設(shè)計，但應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點尚不突出;中專生直升高校的工作得到高度關(guān)注，但還需要進一步打造職教人才培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境。

一、中高職銜接不是兩個學(xué)段教育的簡單嫁接，而是人才成長的系統(tǒng)工程

教育的最終目的是為了人的全面發(fā)展。人是目的，不是工具，衡量教育成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否因為我們的工作而起到積極的變化。人是未完成的，人的一生是一個不斷完善和不斷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)校工作就是要為學(xué)生的成長拓展空間、搭建平臺、創(chuàng)造條件。人各有不同，應(yīng)該按照天生的稟賦長成屬于自己的樣子，學(xué)校要努力滿足不同孩子的成長需要，促進其自由、自主、自在、自然的成長。教育通過服務(wù)經(jīng)濟社會的發(fā)展來服務(wù)于人的發(fā)展，職業(yè)教育則通過直接服務(wù)企業(yè)的發(fā)展來服務(wù)于人的發(fā)展，而中高職銜接通過服務(wù)學(xué)生完成高等教育來服務(wù)于人的發(fā)展。因此，做好中高職銜接工作，重在以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以滿足學(xué)生的個性化成長需要為本，處理好中職與高職、學(xué)校與企業(yè)、理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)、個人發(fā)展與社會需要之間的關(guān)系，整體構(gòu)建適合人才成長規(guī)律的職教生態(tài)圈。

二、中高職銜接要尊重人才成長的基本規(guī)律，構(gòu)建和諧健康的生態(tài)環(huán)境

這樣的生態(tài)環(huán)境主要有三個特點：

一是選擇性，讓學(xué)生選擇適合自己的成長路徑。我們要開展初職銜接工作，引導(dǎo)初中學(xué)生了解職業(yè)教育，樹立“考不上高中不是被淘汰、讀職業(yè)學(xué)校也是一種好的選擇”的觀念，讓學(xué)生了解行業(yè)和企業(yè)、學(xué)校和專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇。同時，為在校學(xué)生打通出國、升學(xué)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的發(fā)展通道，讓學(xué)生看到個人廣闊的發(fā)展前景和多元化的成長路徑，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的成長方式，促進不同的學(xué)生實現(xiàn)全面成長和成才。

二是基礎(chǔ)性，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。在課堂外、專業(yè)內(nèi)全面營造專業(yè)發(fā)展氛圍，讓學(xué)生了解專業(yè)、喜歡專業(yè)、扎根專業(yè)。以我校為例，10年來我們連續(xù)組織智能大講堂150場，組織文化技能節(jié)12屆，建設(shè)專業(yè)社團16個，寓教于樂，做到開展專業(yè)情感教育于無痕。重視通識教育，提升科技人文素質(zhì)。我校積極開展體育節(jié)、古詩詞進課堂、好習(xí)慣養(yǎng)成100天等系列活動。設(shè)立學(xué)生公益、文體、創(chuàng)新型社團89個，學(xué)生參與率達80%。全年有4000人次參加信息化、人文、科技等方面的共享課程。學(xué)校還注重弘揚傳統(tǒng)文化，加強美德教育：校舞龍隊、龍舟隊參加全國比賽獲得大獎，借助核雕和桃花塢木刻年畫基地建設(shè)開展傳統(tǒng)手工技藝傳承活動。通過以上舉措我校學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升。

三是實踐性，學(xué)校教學(xué)用活企業(yè)資源。首先引進企業(yè)課程，豐田、博世、巴斯夫等項目良性發(fā)展，縮短企業(yè)人才崗前培訓(xùn)的周期。其次引進企業(yè)真實項目，學(xué)生按照市場調(diào)研、項目定位、方案設(shè)計、實體呈現(xiàn)、結(jié)果匯報五個環(huán)節(jié)開展學(xué)習(xí)，在生產(chǎn)實踐中得到鍛煉。再次引進企業(yè)入校，在校內(nèi)與企業(yè)共建建筑裝飾展示中心，學(xué)生不出校門即可零距離了解行業(yè)前沿動態(tài)，參與企業(yè)實踐。最后，做實校內(nèi)實踐教學(xué)。我們把專業(yè)群建在產(chǎn)業(yè)鏈上，完善四大實訓(xùn)基地建設(shè);探索行走課堂教學(xué)模式，邀請企業(yè)共同開發(fā)職業(yè)能力評價標(biāo)準(zhǔn)，實施“三面（精神、行為、形象）共建、五域（制度、課程、活動、環(huán)境、生活）融合”的專業(yè)文化育人模式，讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉。

四是生長性，包括四個方面。爭取更優(yōu)資源，為學(xué)生接受高等教育打開通道。學(xué)校與蘇州科技大學(xué)、常熟理工學(xué)院、蘇州大學(xué)、揚州大學(xué)等開展中高職銜接項目，滿足學(xué)生就讀本科的需要。開拓更寬視野，學(xué)校與德國薩克森州建筑行業(yè)協(xié)會、芬蘭海門大學(xué)等開展技術(shù)交流、課程互換、人才培養(yǎng)等項目。搭建更高平臺，學(xué)校與北師大職教所、華師大職教所等開展課程開發(fā)、能力測評等項目。制定科研激勵制度，建立了校內(nèi)科研平臺，成立了智能網(wǎng)聯(lián)汽車研發(fā)中心。學(xué)校與中國汽車工程學(xué)會合作開展工程實踐活動，成立大學(xué)生巴哈賽車車隊，為學(xué)生專業(yè)水平的提升創(chuàng)造條件。

三、中高職銜接亟須凸顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，一體化設(shè)計人才成長通道

普通教育和職業(yè)教育相互融通，學(xué)生在兩者之間靈活選擇，形成人才成長的立交橋，是中高職銜接工作的主要目標(biāo)。普通教育經(jīng)過多年發(fā)展，其體系已經(jīng)完善。而職業(yè)教育作為一種“類型教育”起步晚，獨立的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系尚未完全形成，尤其是本科段應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的提升空間還很大。中高職銜接若按照普通教育的模式開展人才培養(yǎng)和評價，顯然無法體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點。首先，我們希望能有更多的高校本科專業(yè)向中職學(xué)校開放，增加中高職銜接項目的吸引力。其次，應(yīng)按照應(yīng)用型人才特點進行貫通培養(yǎng)。高校要因材施教，在課程建設(shè)、教學(xué)方式等方面進行一體化設(shè)計。再次，轉(zhuǎn)段考核的主體、內(nèi)容和考核方式要體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點。誰來組織考核，考什么內(nèi)容，如何考核，如何引入企業(yè)作為重要主體積極參與考核，這些都需要我們進行審慎的謀劃。

（作者單位：江蘇蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）