繆朝東

【關(guān)鍵詞】中高職銜接;內(nèi)部管理;提升質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G710? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）12-0009-02

江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校是全省首批開展中職與應(yīng)用本科“3+4”分段培養(yǎng)項(xiàng)目試點(diǎn)的學(xué)校。自2012年開展試點(diǎn)以來，學(xué)校先后與江蘇理工學(xué)院、常州工學(xué)院合作，開設(shè)了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用/機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用/計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)工程）、建筑工程施工/土木工程、會(huì)計(jì)/財(cái)務(wù)管理4個(gè)中高銜接試點(diǎn)專業(yè)。在一開始項(xiàng)目不被民眾認(rèn)同的情況下，學(xué)校與對接高校一起強(qiáng)化過程管理，加強(qiáng)轉(zhuǎn)段考核，采取淘汰制等管理制度，招生分?jǐn)?shù)線逐年提升，得到社會(huì)、家長、學(xué)生的高度評(píng)價(jià)，成為引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有效助推力量。

一、問題導(dǎo)向，求根索源

（一）確立培養(yǎng)目標(biāo)。首先要解決培養(yǎng)什么人的問題。經(jīng)過研討、對比分析，我們確定該項(xiàng)目特色為7年專業(yè)培養(yǎng)下的高技術(shù)技能人才，提出了“學(xué)士+準(zhǔn)技師”或“學(xué)士+現(xiàn)場工程師”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）明確培養(yǎng)方式。為了真正達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，我們與合作學(xué)校明確了“相互合作、有機(jī)融合、共同協(xié)商、系統(tǒng)培養(yǎng)”的主體責(zé)任，確定了各自的職責(zé)和分工。

（三）形成培養(yǎng)體系。依托科學(xué)的課程體系，銜接學(xué)校與合作企業(yè)一起，按照培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位群的要求，以人才培養(yǎng)規(guī)律為依據(jù)，構(gòu)建了“基礎(chǔ)課程前移、專業(yè)核心課程后置、相關(guān)課程內(nèi)容銜接”的新課程體系，制訂并逐步完善了“七年一貫制”的人才培養(yǎng)方案。

（四）梳理銜接內(nèi)容。構(gòu)建“七年一貫制”的課程體系，最主要的是要梳理好銜接的內(nèi)容。通過反復(fù)商榷，我們確定了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件、資格證書、校企合作、質(zhì)量評(píng)價(jià)、招生考試“十個(gè)銜接”。其中，課程教學(xué)內(nèi)容銜接是核心。

（五）制定課程標(biāo)準(zhǔn)。圍繞這個(gè)核心，在沒有現(xiàn)成教材的基礎(chǔ)上，我們通過制定課程標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范和明確教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而確定考核內(nèi)容與方法。幾年來，我們修訂并完善了25門通識(shí)教育課程（含公共基礎(chǔ)課）、20門學(xué)科專業(yè)課程和16門專業(yè)發(fā)展課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)了系統(tǒng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（六）確定評(píng)價(jià)方式。質(zhì)量評(píng)價(jià)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。七年一貫制培養(yǎng)中主要涉及轉(zhuǎn)段評(píng)價(jià)及畢業(yè)評(píng)價(jià)。轉(zhuǎn)段評(píng)價(jià)相當(dāng)于高考錄取，合作雙方制定了科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)格的轉(zhuǎn)段審核方案，從確定考核要求、嚴(yán)格過程管理到規(guī)范審核程序，以高考招生要求為范本，采用過程性評(píng)價(jià)和核心課程考核、技能要求相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。畢業(yè)評(píng)價(jià)也根據(jù)有別于其他類型本科生畢業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判。

二、優(yōu)化管理，提升質(zhì)量

（一）建立保障制度。我們與合作學(xué)校共同制定了《分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)生學(xué)籍管理辦法》，在招生入學(xué)、學(xué)籍管理、成績審核、質(zhì)量監(jiān)控、轉(zhuǎn)段要求、評(píng)價(jià)考核等方面制定了實(shí)施性方案，做到既規(guī)范又有章可循。

（二）優(yōu)化內(nèi)部管理。學(xué)校在對接高校的指導(dǎo)下強(qiáng)化內(nèi)部管理體制，形成了獨(dú)具特色的管理模式。一是成立本科部，更好地從學(xué)制銜接、學(xué)籍轉(zhuǎn)移、質(zhì)量控制方面加強(qiáng)督導(dǎo)和管理。二是優(yōu)化資源配置，為銜接班選配教學(xué)管理水平高、責(zé)任心強(qiáng)的班主任和任課教師。三是將普通高中的教學(xué)方法及管理模式與職業(yè)教育教學(xué)方法有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)新穎的試點(diǎn)班教學(xué)模式。四是強(qiáng)化課后輔導(dǎo)，充分利用晚自習(xí)時(shí)間，彌補(bǔ)銜接班學(xué)生因?yàn)檫M(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)而導(dǎo)致的文化基礎(chǔ)課程課時(shí)的不足。五是對銜接班的文化基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課進(jìn)行統(tǒng)一備課，第三方出卷考核，每月進(jìn)行月考。六是定期召開家長會(huì)和學(xué)生思想工作會(huì)，通報(bào)教育教學(xué)中的問題，及時(shí)與家長溝通，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。七是引入淘汰機(jī)制。對于達(dá)不到轉(zhuǎn)段要求且學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生，在多次教育無果的前提下，動(dòng)員其退出試點(diǎn)班，轉(zhuǎn)入普通中專班。

（三）形成銜接機(jī)制。學(xué)校與對接高校建立了每月工作例會(huì)制，在項(xiàng)目管理、學(xué)制對接、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容研討、考核評(píng)價(jià)等方面形成了有效的銜接溝通機(jī)制，并且實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教師的互兼互聘，合作雙方共享實(shí)訓(xùn)設(shè)施。在校企合作方面，兩端向?qū)訉W(xué)校各自的合作企業(yè)延伸，創(chuàng)新“企—?！！蟆焙献髂Ｊ?。

（四）加強(qiáng)過程督導(dǎo)。對接高校全程參與中職校的教學(xué)過程，每學(xué)期有定期教學(xué)調(diào)研、教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、師生座談會(huì)，核心課程由第三方出卷，其他課程考核高校參與監(jiān)控。中職課程的考試按照高校要求規(guī)范命題、批卷、結(jié)分，并進(jìn)行全面核查，確保教學(xué)質(zhì)量。

（五）強(qiáng)化科研引領(lǐng)。我們確立了科研引領(lǐng)策略，通過對現(xiàn)代職教體系建設(shè)的課題研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文評(píng)比、教材開發(fā)等，把試點(diǎn)推向深入。

三、展望未來，充滿信心

2019年，七年一貫制的第一屆畢業(yè)生即將走向社會(huì)，接受檢驗(yàn)。我們滿懷信心，相信中本銜接肯定會(huì)有自己的培養(yǎng)特色。回顧試點(diǎn)歷程，筆者感覺還應(yīng)做好以下三點(diǎn)：

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，及早破局。要在制度建設(shè)、政策引領(lǐng)上做好頂層設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)高校、高職院、中職校的積極性，尤其是要通過政策來發(fā)揮高校的引領(lǐng)作用，這是破局的關(guān)鍵。

（二）確立項(xiàng)目定位，形成常態(tài)。建議及早定位，讓中高職銜接項(xiàng)目從試點(diǎn)變?yōu)槌B(tài)，這樣才能更好地發(fā)揮其在現(xiàn)代職教體系建設(shè)中的作用。

（三）做好高位指導(dǎo)，確立規(guī)范。目前全省存在不同的試點(diǎn)項(xiàng)目、不同的對接學(xué)校、不同的理解定位等，這導(dǎo)致試點(diǎn)項(xiàng)目間發(fā)展極不平衡，水平差異較大，培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。如何適度統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一規(guī)范、統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)控，還需做好高位指導(dǎo)，確立規(guī)范要求。

（作者單位：江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校）