焦福利

【摘要】現(xiàn)階段無論是老師還是中職學(xué)生對(duì)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》這一學(xué)科的重視程度都不夠。學(xué)生覺得這是一門可學(xué)可不學(xué)的科目，體會(huì)不到該學(xué)科的重要性，導(dǎo)致他們不感興趣。而老師而對(duì)這種情況不僅沒有及時(shí)采取措施，講課還更趨于采用單一形式，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不利的。中職學(xué)校教師一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、多種方式教學(xué)、增加學(xué)生主體性等方式，來提高中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的課堂有效性。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校

經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)

問題

思考

《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》作為中等職業(yè)學(xué)校德育的必修課之一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義的相關(guān)基本觀點(diǎn)教育，具有非常重要的意義。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)于我國(guó)的國(guó)情、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)和文明建設(shè)有基本的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，具備辨析社會(huì)現(xiàn)象、能夠主動(dòng)參與到社會(huì)生活的能力有很大影響。但是據(jù)調(diào)查顯示在課堂教學(xué)中，《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》還存在很多問題，影響了德育教育的質(zhì)量。

一、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)中存在的主要問題

1.對(duì)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程不夠重視

對(duì)于中職學(xué)校自身和學(xué)生來說，他們重視的往往只是專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，而卻嚴(yán)重忽視了德育課程教育。甚至有一此中職學(xué)校更是將德育課程看作是可有可無的科目。而對(duì)一些德育課教師來說，德育課就是給學(xué)生進(jìn)行品德教育，是無關(guān)緊要的課程，哄得學(xué)生開心就行，至于學(xué)生能學(xué)到多少，反正不是考試課，那就無所謂了。而學(xué)生更是如此，他們將僅有的一門德育課程當(dāng)成是學(xué)習(xí)過后的休息環(huán)節(jié)，更是對(duì)其不重視。

2.中職學(xué)生自身素質(zhì)的問題

從中職學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)上看，農(nóng)村學(xué)生占大多數(shù)。家長(zhǎng)之所以選擇中職學(xué)校，更多的是希望孩子在學(xué)校能學(xué)到一技之長(zhǎng)，由此將教育的工作丟給了學(xué)校。而家長(zhǎng)由于文化程度參差不齊，他們大多是將重心放在了經(jīng)濟(jì)利益方面，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最終導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)普遍較低。再加上缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更是抱有排斥的心理，嚴(yán)重情況下，還有一些“問題”學(xué)生?？傮w來說，由于中職學(xué)生自身存在的一此問題，教師在開展德育課程教育時(shí)，總會(huì)遇到一些困難。

3.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上的問題

從課程教學(xué)內(nèi)容中來說，《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》是針對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、和社會(huì)的三位一體式常識(shí)性教育，因此課程內(nèi)容當(dāng)中不可避免的就涉及到了國(guó)家的發(fā)展政策、治國(guó)策略和方針，因此，理論性比較強(qiáng)，內(nèi)容缺乏趣味性。由于《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐相脫節(jié)，所以導(dǎo)致學(xué)生缺乏運(yùn)用理論知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際問題的能力，極大降低了中職德育教育的實(shí)效。其次就是在教學(xué)形式上，教學(xué)方法單一，教師在課堂上用了絕大部分時(shí)間講解教材內(nèi)容，而忽略了結(jié)合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)給予學(xué)生主動(dòng)思考問題的時(shí)間，造成課堂教學(xué)呈現(xiàn)出灌輸多、引導(dǎo)少、講解多、思考少、抽象道理多、行為指導(dǎo)少的現(xiàn)狀，不利于課程教學(xué)效果的提高。

二、中職學(xué)校《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程教學(xué)優(yōu)化的思考

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，提升學(xué)科認(rèn)識(shí)

在當(dāng)前的中職學(xué)校中，雖然開設(shè)了這門學(xué)科，但是對(duì)該學(xué)科沒有形成清醒的認(rèn)識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到給學(xué)科對(duì)于學(xué)生們的巨大促進(jìn)作用，因此導(dǎo)致《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》這門學(xué)科在中職教育中處于邊緣化的狀態(tài)，因此，該學(xué)科的課堂教學(xué)效率也不能夠得到很好的提高。為了解決課堂效率不高的問題，要從教師們的認(rèn)識(shí)人手，使老師們充分認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的巨大促進(jìn)作用。認(rèn)識(shí)到該學(xué)科能夠有效地指引學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身在社會(huì)中的價(jià)值，以及自身與整體社會(huì)的關(guān)系，有利于學(xué)生們樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，從而提高教師教學(xué)的責(zé)任感。

2.轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多都是以老師的講授為主，學(xué)生們被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，這樣的教學(xué)模式對(duì)于課堂效率提高是極為不利。為了不斷的提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生們?cè)谡n堂中的主體作用，不斷發(fā)揮學(xué)生們的積極主動(dòng)性。讓學(xué)生能夠自覺的學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還能夠更好的領(lǐng)會(huì)接受老師傳授的知識(shí)。主動(dòng)性學(xué)習(xí)也會(huì)更加的輕松，讓學(xué)生在愉悅的探索過程中掌握該學(xué)科的知識(shí)，不斷的提升對(duì)該學(xué)科的興趣。

3.改進(jìn)課堂教育內(nèi)容，使其豐富多樣化

多姿多彩的生活實(shí)際是學(xué)生非常感興趣的，如果讓學(xué)生通過多姿多彩的生活實(shí)際學(xué)習(xí)抽象的理論知識(shí)，學(xué)生肯定會(huì)興致勃勃。在濃厚學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，課堂教學(xué)的效率自然也會(huì)大幅提升?！督?jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》這門課程理論性較強(qiáng)，致使學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以在深入淺出地挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)各種形象逼真的教學(xué)情境，結(jié)合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)播放專業(yè)知識(shí)短片為課堂教學(xué)效率的提升營(yíng)造良好的氛圍。

4.優(yōu)化教學(xué)方式，有效提升教學(xué)效果

教師的教學(xué)方式是影響課堂教學(xué)效率高低的重要因素之一。教師的教學(xué)方式不能一成不變，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生實(shí)際學(xué)情的不同以及教學(xué)環(huán)境的不同而發(fā)生相應(yīng)的變化。在中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程教學(xué)過程中，教師可以緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方式，為課堂教學(xué)效率的提升開辟?gòu)V闊的空間。

綜上所述，現(xiàn)階段無論是老師還是中職學(xué)生對(duì)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》這一學(xué)科的重視程度都不夠。學(xué)生覺得這是一門可學(xué)可不學(xué)的科目，體會(huì)不到該學(xué)科的重要性，導(dǎo)致他們不感興趣。而老師而對(duì)這種情況不僅沒有及時(shí)采取措施，講課還更趨于采用單一形式，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不利的。中職學(xué)校教師一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、多種方式教學(xué)、增加學(xué)生主體性等方式，來提高中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的課堂有效性。