姜龍 白茹雪 于海燕 劉玉蘭

【摘要】參與式教學是以學生為中心的參與式或協(xié)作式的教學模式，《作物新品種選育技術》是我校農(nóng)學院種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術專業(yè)的核心課程。本文探討了“參與式”教學模式在該課程實驗部分教學中的應用。結(jié)果表明，參與式教學法不僅可以增強學生的學習興趣，還提高了教學效果，為全能型技術人才的培養(yǎng)打下基礎。因此，“參與式”教學的開展對于提高《作物新品種選育技術》實驗課程教學質(zhì)量具有十分重要的意義。

【關鍵詞】參與式教學

作物新品種選育技術

實驗

參與式教學是以學生為中心的參與式或協(xié)作式的教學模式，它一改常態(tài)的教學方法，打破了原來傳統(tǒng)的教育方式。參與式教學不僅具有創(chuàng)新性，開放性，趣味性，而且具有實踐性。作物新品種選育技術實驗具有很強的實踐性，要求學生掌握作物的生長特點，繁育過程等一系列復雜變幻的情況，所以參與式教學在作物新品種選育技術實驗中的應用十分重要。

1傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式是一種以老師、書本和課堂為中心的教學模式。20世紀前期，蘇聯(lián)凱洛夫創(chuàng)立的五環(huán)節(jié)教學法，充分肯定教師在教學和教育中的主導作用，強調(diào)了知識的系統(tǒng)學習。強調(diào)三個中心，即以教師為中心，以課堂為中心，以知識為中心;強調(diào)五個環(huán)節(jié)，即組織學習，復習舊課，講授新課，鞏固新課，布置作業(yè)。這種老師單向灌輸，學生被動學習的傳統(tǒng)的“板書式”“填充式”，死記硬背的教學模式，我們不難看出是存在明顯缺陷的。在學習中作為主體的我們，學習的主動性被壓抑使學生失去了對實驗課的興趣，思維的發(fā)散也受到了阻礙，雖然學生學會了知識，但學生自身缺少了探索的過程。

2參與式教學

2.1參與式教學的概念

參與式教學是指師生們共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生充分發(fā)揮主體的能動性，進行積極的交往和互動，達到認知共振，思維同步，創(chuàng)造性的完成教育實踐活動的一種有效的學習方式，是一種協(xié)作式或合作式的教學法。它強調(diào)的是教學過程中教師和學生主體的行為參與，注重教學過程中的主體性發(fā)揮，從而教會學生學習并探索。

2.2參與式教學的特征

參與式教學堅持的模式是以參與者為中心，充分地發(fā)揮受教者的主體地位，引導學生參與教學內(nèi)容的選擇，激發(fā)學生的學習興趣。參與式教學將不同層次的學生都帶人到了實踐實驗中，拓展學生參與教學的空間，老師與學生不再是傳授者與接受者的關系，而是交流者間的相互協(xié)作，從而實現(xiàn)學生能力、素質(zhì)和教學水平提高的統(tǒng)一，極大的提高了學生的創(chuàng)造力和思維能力。

3參與式教學在作物新品種選育技術實驗中的方法

3.1觀察法

教師可帶領學生前往作物育種試驗田、作物良種繁育田以及作物新品種篩選田進行現(xiàn)場講授。例如在玉米實驗田，不同玉米新品種的成長從出苗到成熟經(jīng)歷了出苗期、拔節(jié)期、小喇叭口期，大喇叭口期、抽雄吐絲期、灌漿期直至成熟期。在各個時期內(nèi)，幼苗的成長過程中都會有不用的特點或出現(xiàn)不同的問題，那么學生就可以進行觀察和識別，在試驗田中將不同品種玉米病害進行采集和識別，再應用課本中的知識進行病害防治，這時教師也可在一旁進行指導和講解，這種實物教學不僅可以增強學生的記憶力，也可大大充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生參與其中。

3.2情景模擬法

所謂情景模擬法是指模擬真實的工作環(huán)境和過程，讓被試者表現(xiàn)自己的才能和學識。在作物新品種選育實驗課中，通過教師的描述和模擬還原，讓學生自行設計田間實驗，作物新品種實驗場圃規(guī)劃，各區(qū)間作物品系規(guī)劃。原始材料雜交譜選育圃，試驗圃，生產(chǎn)試驗圃，原種繁殖圃等，按比例在紙上還原，設計后老師進行批改和確定實施的可能性，在條件允許的情況下可應用學生的劃區(qū)圖。這樣的方法提高了學生的組織能力，規(guī)劃能力，讓學生在學習的過程中獲得自信，從而更加熱愛這個行業(yè)為以后實際的劃區(qū)打下堅實的基礎。

3.3直接參與法

直接參與法是參與式教學方法的重要方法。直接參與法是讓學生直接參與到作物新品種選育試驗示范基地中，讓學生親自動手操作，從作物的幼苗期開始跟蹤調(diào)查直至成熟期，完成整個作物生長的田間管理。在這一整個成長過程中，作物會出現(xiàn)各種各樣的問題，所以這個時候?qū)W生就需要進行學習和管理，解決這些問題從而使作物正常生長。直接參與是自主性的，可以高度調(diào)動參與者的能動性，提高效果，實踐操作，親身體驗。這種教學方式比單一的、系統(tǒng)化的教學更有意義，在動手的過程中設想，思考，解決可以提高學生的綜合能力。

4參與式教學的必然性

作物新品種選育技術是研究育種和繁育農(nóng)作物優(yōu)良品種的理論和方法的科學，它要求學生學習和掌握作物育種學的基本理論與基本技能。根據(jù)本門課程實驗部分的教學改革和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，學生通過學習和實踐能夠進行相應的作物育種目標的制定及目標的實施，讓學生在參與的過程中熟練的掌握常規(guī)的作物育種方法，了解作物的繁殖方式，病害的防治以及作物成長過程中各時期出現(xiàn)的問題并進行解決，從而培育出高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、多抗、適應性較強的農(nóng)作物。

5總結(jié)

作物新品種選育技術是一門對生命培育的科學，作物在成長過程中是復雜的，也是多變的，它也許不會按照人們預想和制定的方向成長，在成長的過程中它會出現(xiàn)很多問題，所以我們在學習的過程中必須參與其中，親身感受，在學會知識的同時必須懂得如何應用，這樣才能成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的全能型人才。