閆慶梅

音樂應(yīng)該關(guān)注課堂的主體（學(xué)生）在課堂中的動態(tài)，在課堂中的發(fā)展，從課堂中找出學(xué)生注意力分散的原因，找出解決問題的方法，對癥下藥，讓學(xué)生做音樂審美的主體，吸引他們走進(jìn)音樂、理解音樂、喜愛音樂，并通過對音樂真善美的欣賞，教育他們熱愛生活、熱愛大自然，熱愛祖國，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)建音樂高效課堂。那么如何在小學(xué)音樂課堂集中學(xué)生的注意力呢？在此談?wù)剛€人的一點(diǎn)體會。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生唱歌的自信心

要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會有自信的歌唱。興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。音樂課有其自身的特點(diǎn)，每首歌曲都有其自身的音樂情境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)與歌曲相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生樂此不彼地致力于唱歌教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)借助游戲，寓教于樂。音樂課如果只停留在讓學(xué)生被動地聽唱歌曲的層面，那必然會讓學(xué)生感到索然無味。如果在游戲中學(xué)唱歌曲，這不僅能減輕學(xué)生唱歌時的心理壓力，而且能體驗(yàn)唱歌的樂趣。激發(fā)學(xué)生的唱歌潛能，使部分學(xué)困生和沒有信心的學(xué)生減少對唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)有效的情境，培養(yǎng)學(xué)生的注意力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，音樂教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。良好的課堂教學(xué)環(huán)境可以幫助學(xué)生更好地聆聽音樂，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們進(jìn)行想象，鍛煉他們的思維，從而使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)音樂。在平時的教學(xué)工作中，除了備好每一節(jié)課，還要善于了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生想什么？喜歡做什么？然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，從而激活學(xué)生的求知欲，對音樂課產(chǎn)生興趣。如：教學(xué)《雪花》一課時，我在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感情唱好這首歌曲創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學(xué)們，我們已學(xué)會唱這首歌曲，接下來老師要帶你們?nèi)ジ惺芨枨械摹┗ǎ埬銈冮]上小眼睛”，此時等學(xué)生閉上眼睛后，我吹了很多很多的泡泡飛遍了整個教室，然后請學(xué)生睜開眼睛，學(xué)生看見滿教室的飛遍了小泡泡，個個都很興奮、驚喜，歡呼聲響遍了整個教室，學(xué)生都情不自禁的用雙手接住飄落下來的泡泡！在這樣的情境下，我及時引導(dǎo)學(xué)生再次唱歌，學(xué)生很投入，在這種愉悅的氛圍中，輕松地領(lǐng)悟了歌曲的情感。

三、巧妙安排，排除無關(guān)因素的干擾

無關(guān)因素干擾包括來自外部和內(nèi)部的兩類干擾。一是外部干擾，小孩子本性就是活潑好動，注意力以無意注意為主，新奇多變的事物容易吸引他們。在平時的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，抽屜里的一張小紙條或者美術(shù)課等科目留下來的學(xué)習(xí)用品，以及桌面上的學(xué)習(xí)用具，都會吸引學(xué)生的注意力。因此，上課之前要排除無關(guān)刺激的干擾，課前準(zhǔn)備要求盡量簡單，上課不用的東西不要拿出來。例如：可以讓學(xué)生只準(zhǔn)備一本書、一支鉛筆、一個作業(yè)本、一本工具書;其他的東西全部放在書包里，抽屜不準(zhǔn)放零散的學(xué)習(xí)用品和其他不相干的東西，特別是玩具，更不許放零食，以防不必要的干擾。二是內(nèi)部干擾，做好情緒上的準(zhǔn)備。內(nèi)部干擾主要是與學(xué)生心情相關(guān)的一些因素，如有什么事情困擾著學(xué)生，使學(xué)生感到興奮、失望、憂慮等，覺得很難把注意力集中到學(xué)習(xí)上去。特別是家里發(fā)生的事和課間與同學(xué)發(fā)生的一些事，以及好玩的游戲和好吃的東西等等，都會影響學(xué)生的注意力。要排除這些內(nèi)部干擾要比排除外部干擾難得多，需要老師課間關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難或其他問題要及時幫助解決。

四、評價和關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的注意力

在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的評價就猶如春雨一樣滋潤禾苗，課堂中及時評價更是培養(yǎng)學(xué)生注意力的關(guān)鍵所在。我常采用激勵法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得有這樣的一句話：“孩子是在夸獎聲中長大的”。在教學(xué)中，我會抓住每個契機(jī)，自然、及時地給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｒ驗(yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教師對學(xué)生的每一個舉動，都會影響學(xué)生的心理和興趣。所以我會及時給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，這對學(xué)生來說是莫大的鼓舞。我對學(xué)生的激勵有時是一個贊許的眼神，一句鼓勵、夸獎的話語，一個小小的禮物等等，這些激勵方式能讓學(xué)生感到被關(guān)注，足以讓學(xué)生精神振奮，從他們的眼神中流露出快樂、滿足的信息，在這種被關(guān)注的心理滿足中，學(xué)生的注意力會更加集中。

學(xué)生在課堂中的一舉一動都需要得到教師關(guān)注，教師只有在課堂教學(xué)中以學(xué)生為本，關(guān)注每一個學(xué)生的表現(xiàn)，才能成為課堂的引領(lǐng)者。作為音樂教師，在評價時一定要站在學(xué)生的角度去評價，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)去評價，同時還要尊重學(xué)生的差異。對低年級學(xué)生的評價，我通常用一些表揚(yáng)性的評價去激勵學(xué)生，如“你真聰明！你真厲害你真了不起！你真能干！你真是小天才！你唱歌真好聽等等?！睂τ谥?、高年級的學(xué)生，我通常用鼓勵性的語言激勵學(xué)生，如“我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課你有進(jìn)步了，老師期待你下節(jié)課有更好地表現(xiàn)！回答的真不錯！繼續(xù)努力！我相信你一定能行！我想聽你們唱好聽的歌曲等等。”雖然這些都是一些最簡單不過的語言，但是，就是這些簡單的語言的影響力很大，它能滋潤學(xué)生的心田，打動學(xué)生的情感，感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的自信心。

總之，在課堂上，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，利用學(xué)生對所學(xué)知識的注意和興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生有意注意的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而更快更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。