廖靜

班級管理是學(xué)校管理的核心，方式多樣。我認為，中國傳統(tǒng)文化博大精深，可以巧妙而深入地運用到班級管理之中。

一、擁有仁愛之心

“己所不欲，勿施于人?！眰鹘y(tǒng)文化中的“仁愛”思想和群體意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寬容之心和集體主義精神。我首先拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，讓他們知道老師不是“管”學(xué)生，而是學(xué)生的助手和大朋友。我用心關(guān)注每個學(xué)生的性格特征及學(xué)習(xí)優(yōu)劣，當他們做得不好的時候，給學(xué)生提出建議或進行疏導(dǎo)，而不是隨意處罰。

我喜歡抓拍學(xué)生的點點滴滴，課后也常與學(xué)生一起打羽毛球、做游戲、聊心事……這些充滿純真的親密游戲，是我與學(xué)生情感交流的最好方式。有了這樣的情感溝通后，學(xué)生才能把教師當成最信賴的人，才能與教師說心里話，這也是“仁愛”的教育功能。

二、提倡經(jīng)典誦讀

中國傳統(tǒng)文化講究道德修養(yǎng)、修身克己，講究以他人和社會為重。

我將《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等經(jīng)典作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔以與之相關(guān)的故事，將傳統(tǒng)文化精華帶入學(xué)生生活，成為他們行事為人的準則。創(chuàng)新作業(yè)中，我讓學(xué)生背誦、改寫、配畫詩文，并舉行“古詩詞大會”擂臺賽，還以經(jīng)典詩文為題材，選取其中的精彩篇章，排練以說唱為主要形式的文藝節(jié)目。通過反復(fù)誦讀，引領(lǐng)學(xué)生走進漢語的精神家園，領(lǐng)略中華民族文化的博大精深，使他們逐步形成健全人格。

三、親近傳統(tǒng)文化

對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育，應(yīng)尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的活動，寓教于樂，潤物無聲。

在班級文化布置中，我盡量選用與民族特色相關(guān)的元素，如學(xué)生的剪紙、書法、繪畫作品。讓我們在為孩子的才智點贊的同時，也真切地體會到傳統(tǒng)文化的魅力。班會課，我會結(jié)合傳統(tǒng)佳節(jié)，如在清明、端午、中秋、重陽時，講解傳統(tǒng)佳節(jié)的起源，以及節(jié)日期間拜訪的禮儀和蘊含的意義等，既培養(yǎng)學(xué)生的欣賞力，又培養(yǎng)他們熱愛家庭、熱愛生活的良好品質(zhì)。

四、做到知人善任

老子認為一切事物都有其發(fā)展的自然規(guī)律。從現(xiàn)代班級管理的角度來看，“道法自然”仍具有現(xiàn)實意義。要想管理好一個班級，就必須遵循教育的規(guī)律，按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來操作。一支有熱情、有組織能力、有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用。

在班級干部的任用上，一開始，我先發(fā)布招募令，讓家長、學(xué)生都知曉此事；然后宣布有哪些職位、回收競選單，經(jīng)學(xué)生自主推薦和科任老師商議后，讓入圍的學(xué)生參加最后競選，并通過才藝表演、演講等形式為自己拉票。此過程中，既有科任老師的參與，也有家長的圍觀助陣，最終當場票選出10位班干部。除了班干部，其他孩子也有自己滿意的角色，科代表、小組長、電腦管理員、環(huán)保小衛(wèi)士、圖書管理員等。每個學(xué)生都擔任一個小職務(wù)，大家各司其職、樂在其中，從而充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。

中國傳統(tǒng)文化具有無與倫比的生命力。它如同一雙“隱形的翅膀”，只要我們秉持古為今用、與時俱進的原則，大膽繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就能為我們做好班級管理打下堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：長沙市芙蓉區(qū)八一路小學(xué)）