黃麗珍

統(tǒng)編版教材的一大特點(diǎn)是采用雙線組織單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排。其中語文要素的編排以“閱讀”與“表達(dá)”（書面語、口語）這兩大系列或兩條主線來建構(gòu)語文要素的訓(xùn)練體系，使訓(xùn)練目標(biāo)更具系統(tǒng)性和發(fā)展性。解決了語文教學(xué)“教什么”的問題，讓廣大師生便學(xué)利教。

二年級上冊第八單元的語文要素是“綜合運(yùn)用多種方法自主識字，自主閱讀”。在一年級的教材中就編排是連環(huán)畫課文，引導(dǎo)學(xué)生遇到不認(rèn)識的字借助圖畫、字形特點(diǎn)、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)等方法猜字閱讀。在本冊第八單元編排了四篇主體課文，特別是最后兩篇課文《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》兩篇全文不注音的課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生把之前學(xué)過的的識字方法以及本學(xué)期學(xué)習(xí)的部首查字法等識字方法綜合運(yùn)用到課文的學(xué)習(xí)中去，達(dá)到自主識字的目的。教科書這樣的編排有利于為下冊課文不再全文注音的學(xué)習(xí)作鋪墊。

那么在本單元的學(xué)習(xí)中，如何加強(qiáng)單元之間的融合，扎實(shí)有效地落實(shí)這一語文要素，從而提升學(xué)生自主識字能力呢？

一、“注音課文”復(fù)習(xí)鞏固識字方法

在本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)中，要有意識地復(fù)習(xí)以前所學(xué)過的識字方法。如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課，可讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，借助拼音拼一拼，讀一讀生字，培養(yǎng)學(xué)生利用拼音來自主學(xué)習(xí)生字，并且培養(yǎng)學(xué)生自主正音的習(xí)慣。特別是本課有兩個(gè)多音字——“悶”與“轉(zhuǎn)”?？勺寣W(xué)生利用查字典的方法辨析兩個(gè)讀音的用法。培養(yǎng)學(xué)生利用工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生在語境中聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)字音。再次，還可讓學(xué)生聯(lián)系熟字，借助形聲字的規(guī)律來識字。比如：嗓——桑;神——伸;違——圍。再次，可讓學(xué)生利用熟字進(jìn)行識字。如比較“瓜——爪”“愛——受”等字的學(xué)習(xí)。

而在《狐貍分奶酪》一課中，著重復(fù)習(xí)“借助圖片識記”“借助加一加”與“借助動(dòng)作演示”等識字方法來識字。如學(xué)習(xí)“奶酪”一詞，可借助圖片讓學(xué)生認(rèn)識，并隨機(jī)認(rèn)識生字“酪”。

在兩篇注音課文的教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用多種識字方法識記字形，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的作用，為后面兩篇無注音課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、“無注音課文”綜合運(yùn)用識字方法

在學(xué)習(xí)兩篇無注音課文時(shí)，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用識字方法自主識字的好時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》時(shí)，可在初讀課文時(shí)就讓學(xué)生圈畫出不認(rèn)識的生字，借助學(xué)過的識字方法進(jìn)行猜讀。然后在交流環(huán)節(jié)，師生共同對生字進(jìn)行正音，并引導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行歸類、運(yùn)用識字方法識字。如《紙船和風(fēng)箏》課后第二道習(xí)題“猜猜下面加點(diǎn)字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認(rèn)識了哪些字。”在這道練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的識字方法大膽猜讀。有的學(xué)生借助插圖認(rèn)識“風(fēng)箏”“松鼠”兩個(gè)詞，從而認(rèn)識“箏”與“鼠”這兩個(gè)生字;利用形聲字的規(guī)律認(rèn)識了“抓”字;利用聯(lián)系上下文的方法在“祝你幸福”與“愿意”兩個(gè)詞語中認(rèn)識了“幸”與“愿”;利用了字理識字或查字典的方法認(rèn)識了“哭”字。

在學(xué)生大膽猜讀后，教師再對生字進(jìn)行深入教學(xué)。如教學(xué)“鼠”字，可用字理識字方法進(jìn)行教學(xué)：

通過動(dòng)畫演示讓學(xué)生理解“鼠”的造字法是象形字，從而更加生動(dòng)形象地識記“鼠”字，也讓學(xué)生明白識記漢字可用多種方法進(jìn)行綜合識字。

最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)此練習(xí)題運(yùn)用了幾個(gè)識字方法，進(jìn)而再說說如何用這幾個(gè)識字方法來自學(xué)本課生字。從而不斷地加深學(xué)生對識字方法的運(yùn)用，達(dá)到熟練地運(yùn)用多種方法綜合自主識字。

三、“語文園地”循環(huán)鞏固識字方法

在前面四篇課文的學(xué)習(xí)后，《語文園地》又再安排了兩道習(xí)題進(jìn)行識字方法的鞏固。

第一道“識字加油站”主要在于引導(dǎo)學(xué)生歸類識字，將識字與認(rèn)識事物結(jié)合起來。需要學(xué)習(xí)的10個(gè)生字中只有“蠶”是會(huì)意字，其他9個(gè)均為形聲字。在教學(xué)中，可讓學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)，利用形聲的規(guī)律自主識字;第二道題“猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的放在句子里讀一讀”。這部分的擬聲詞都是左右結(jié)構(gòu)的形聲字組成的。左邊的“口”提示字義，右邊的聲符提示讀音，旨在讓學(xué)生根據(jù)形聲字聲旁表音的規(guī)律，猜測擬聲詞“啪、唰、吱呀”等的讀音。在學(xué)生猜讀之后再出示拼音，幫助學(xué)生正音。這兩道題目進(jìn)一步強(qiáng)化了形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律，并充分利用這些規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜讀生字，鼓勵(lì)“發(fā)現(xiàn)”意識，自主識記生字，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。

教材在編排上，從課文到語文園地，多角度，多層次，有梯度地圍繞本單元的語文要素進(jìn)行編排與訓(xùn)練，從而達(dá)到掌握與鞏固，從而全面地落實(shí)課程目標(biāo)。

總之，教師在教學(xué)中一定要深入研讀教材，明白編者用意，精心設(shè)計(jì)，加強(qiáng)單元內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)系，關(guān)注不同年級、不同冊次之間語言要素的銜接與發(fā)展，努力做到循序漸進(jìn)，螺旋遞進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)文中掌握方法，習(xí)得能力。