劉民 張文敏

為祖國培養(yǎng)出面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的人才是我國教育的目標和任務。要使學生能夠真正地成為符合現(xiàn)代化建設需要的要求，真正成為當今世界上競爭激烈的知識經(jīng)濟社會里的弄潮兒，就必須要讓每一個學生參與自主管理，并且在進行自主管理的同時要注重培養(yǎng)自身的自主能力，使學生能夠在自主管理和自主能力的相互促進中不斷成長。

培養(yǎng)學生的自我管理能力，是中小學德育工作的重要內容。我們多數(shù)情況下稱之為“養(yǎng)成教育”。就是讓青少年養(yǎng)成良好的行為習慣，靠這些習慣完成人生成長的各種目標。

我校位于大別山深處，作為廣大農村中學的典型，也代表著農村初中生當前的發(fā)展現(xiàn)狀，他們應該有著自理自立能力強、熱愛活動、有較強的毅力、誠實善良等許多良好的行為習慣和特點，但實際上他們在生活上表現(xiàn)出消極懶散、自愛不足，學習上則被動、缺乏目標和動力，交往中不夠寬容、以自我為中心，公德意識淡薄、言行失禮失雅，網(wǎng)絡行為中也缺乏自制。農村初中生的養(yǎng)成教育不足，已成為制約教育水平提高、阻礙學生全面發(fā)展的重要因素。

中學生是接近成人化的中學生群體，在整個社會發(fā)展的大背景下，他們的生理和心理發(fā)展日趨成熟，自我意識與自控能力達到比較高的水平，有著自己的想法和要求，體現(xiàn)出更多的獨立傾向，己具備進行自主管理的條件，情感、意志、自我意識等發(fā)展特征能為順利實施自主管理提供充分的支持。同時他們也要經(jīng)受現(xiàn)代社會各種新的思想觀念、價值取向、行為方式的沖擊?，F(xiàn)代中學生不斷覺醒的自我意識、獨立意識、自主意識以及對自主管理的自我需求和社會要求融合在一起，使得當代中學生呈現(xiàn)出更鮮明獨特的時代特點。

通過深入調查后，發(fā)現(xiàn)家庭教育水平低、家庭環(huán)境比較惡劣等是養(yǎng)成教育不足的重要成因，再加上社會不良風氣、網(wǎng)絡負面?zhèn)髅?、?zhí)法不嚴等因素的影響，以及初中生缺乏正確的自我認識等進一步加大了養(yǎng)成教育的難度。針對當前農村初中學生行為習慣現(xiàn)狀和養(yǎng)成教育的困境，加大學校養(yǎng)成教育力度，優(yōu)化校園德育環(huán)境，提高家長對養(yǎng)成教育的重視及教育水平，并號召全社會共同參與，為農村初中生的成長營造良好的大環(huán)境，同時注重幫助學生正確認識自我，發(fā)揮其在良好習慣養(yǎng)成中的內驅力作用，是養(yǎng)成教育突破瓶頸，促進初中生良好行為習慣形成的良策。

社會、家庭、學校在中學生自主管理能力的發(fā)展中扮演了什么樣地角色，應該如何推動促使學生向更健康、更獨立的方向發(fā)展等問題做細致梳理和研究。

一、社會氛圍為養(yǎng)成教育提供輿論影響

大眾傳播已成為現(xiàn)代社會生活的重要內容之一，在當今時代，各種大眾傳播媒介中，網(wǎng)絡對中學生自主管理能力的影響最大。這主要因為計算機及其網(wǎng)絡具有開放式、自由任意快速傳播信息的特點，可以自由選擇時間地點內容，沒有強制性和限制性，而手機上網(wǎng)更讓中學生與現(xiàn)實社會實現(xiàn)信息零距離。除了網(wǎng)絡以外，書刊報紙等對中學生自主管理能力的影響也是極為重要的。隨著學生年齡的增長，家長和老師對其閱讀的限制、活動范圍的限制越來越少，從而有機會得到更多的課外書刊閱讀。

大眾傳播對中學生自主管理能力的影響，當然有利有弊。其有利的一面表現(xiàn)為，它可以擴大中學生的視野，給中學生提供多渠道的信息，促使其努力實現(xiàn)自主管理和自主發(fā)展，培養(yǎng)中學生追求成功的認知內驅力和自我實現(xiàn)的內驅力，強化他們在學校和家庭所學到的價值觀念。其弊端表現(xiàn)為，中學生從大眾傳播尤其是網(wǎng)絡中可能得到虛假信息，學到的價值觀念和行為方式，可能與其從學校學到的相沖突，產(chǎn)生消極退縮行為。

其實，大眾傳播對自主管理能力產(chǎn)生的影響是好還是壞，不是由他的傳播形式?jīng)Q定的，而是由其具體的內容決定的。如果大眾傳播的內容是健康的、與社會發(fā)展相一致的，則可能會對中學生自主管理能力的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，否則就可能產(chǎn)生消極的影響。因此，為了有效地促進我校中學生自主管理能力的發(fā)展，就必須注意加強對大眾傳播內容的控制。

我校積極參加任何社會提供的機會，對學生進行文化熏陶和教育，例如河南藝術團豫劇一團持《輕風亭》來八里做巡回演出，我校初一全體師生到廣場觀看。師生受到孝道的深刻洗禮，至今豫劇的表演深入人心。

另外，學校門口的美化也考慮到中學生的群體性特征，擺放的石頭上銘刻著“勤”、“為中華之崛起而讀書——周恩來”等利用名人語錄來感染學生。

我校每年還定期到新縣博物館去參觀歷史陳列，了解新縣的紅色歷史，讓中學生在愛國主義的旗幟下好好學習，回報社會。

每逢清明節(jié)，我校組織學生到烈士陵園，為在戰(zhàn)場上流血犧牲的戰(zhàn)士掃墓獻花環(huán)。

春季學校會組織全校師生到丁李灣遠足，這項活動的開展，讓學生感受到古老村落的壯美與滄桑，并珍惜當下，努力奮發(fā)。以上這些活動的開展，通過大眾廣播，銘記在學生心底，不斷砥礪自我前行。

二、家庭教育是養(yǎng)成教育成功關鍵

家庭作為個體生活的主要環(huán)境之一，不僅為個體的發(fā)展提供物質上的保障，還提供重要的心理和情感支持。而隨著學校教育的發(fā)展，家庭教育的一部分功能被取代，許多家庭正逐漸放棄對孩子的教育。而獨生子女和留守兒童越來越多的事實卻明確告訴我們，父母的家庭教養(yǎng)行為在很大程度上影響著親子關系的發(fā)展，決定著個體的社會行為。

越來越多的證據(jù)表明，在親子間相互關系融洽、溝通、和諧及關注的民主型家庭中，個體的自尊、自信、自我管理的能力都要遠遠優(yōu)于顯著高于于冷漠和權威型家庭的個體，父母教養(yǎng)和行為決定了個體的自主性的發(fā)展。為了形成良好的親子溝通，充分發(fā)揮家庭的教育功能，使青少年健康成長，父母必須在保證與子女有足夠的溝通時間的基礎上，注意和子女之間的正確溝通。

為使孩子能夠自我教育、自我完善，父母應該從小就教育孩子在掌握正確行為標準的同時，要身體力行，要學會自我批評，自我反省，自我激勵。我校深刻地意識到家庭在學生教育中不可或缺的地位，開通留守兒童免費的移動電話，可以適時有效地促進學生和家長的溝通。

學校通過舉辦家長座談會、開通校訊通、定時家訪等活動架起一座孩子與家長溝通的橋梁。

三、學校教育是養(yǎng)成教育的核心

學校教育的重點不是傳授死的知識，不是對學生嚴防死打，而是要為學生服務，為培養(yǎng)獨立工作和獨立思考的人，培養(yǎng)有個性的人，培養(yǎng)有自主管理能力的人提供服務?，F(xiàn)代學校一定要牢牢樹立這種全新的理念并使之成為學校一切制度和教學活動的出發(fā)點和衡量標準。

改變把學校看作是傳授知識發(fā)展技能場所的傳統(tǒng)觀點，相應地確立學校是充滿現(xiàn)代親情的人際交往空間，重點是培養(yǎng)學生能夠獨立思考、敢于獨立思考的自主品質的學生。如果一個學生掌握了他的學科基礎，并且學會了獨立思考和自助管理，就必定能夠找到自己的道路，而且比起那些僅獲得了知識細節(jié)的人來說，會更好地適應進步和變化;如果一個人有自主管理的意識，并且學會了自主學習和自主處理自我情緒情感的管理，就能夠更好的適應環(huán)境的變化，更多的享受到生活和學習的樂趣，體會到成功的喜悅。因此，教育行為以學生需求為原則，注重培養(yǎng)學生獨立性，完善學生的個性品質。

我校關于學生的養(yǎng)成教育，做了大量的研究和實踐活動，效果卓著。例如，教育的主陣地課堂教學、主題班會、黑板報、升旗儀式、各項文體活動、重大節(jié)日活動、系列主題活動，成立習慣養(yǎng)成督察組、學習自主管理社團、學生自主晨讀方案等，讓學生自覺形成良好的行為習慣。

四、個體是養(yǎng)成教育的內在驅動力

個體自身特點對養(yǎng)成教育的形成起決定性作用。在生理方面，中學階段正處于心理斷乳期期，一方面是高度發(fā)展的自我意識，一方面是自控能力的升提程度遠遠不及控制自我意識的增加強度;一方面是獨立要求的增強，一方面是家長的管制對獨立要求的限制。在心理方面，需要了解自己的個性特征，清楚各種氣質類型膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質在學習上應該注意的地方。

中學生自身學習的特點，中學階段的學習有知識量大，系統(tǒng)性強;綜合性強，各學科互相影響;能力要求高，貴在自我培養(yǎng);學校時間安排緊張，學生幾乎沒有自由支配的時間等特點。各學科幾乎涉及了本學科的全部基礎知識，而且均形成了各學科獨特的系統(tǒng)和體系。學習時把各科知識與其系統(tǒng)和體系聯(lián)系起來，就有利于深入學習。另外，中學階段開設的一些發(fā)展特長、加深加寬知識面的選修課和各種課外活動，都使中學成為求學時代獲得大量知識信息的重要階段。中學生學生學習困難的另一個重要原因，還在于我們的一些同學在學習過程中往往局限于知識的學習而忽視了能力的培養(yǎng)。大量自習時間更需要個人的努力和自控，而不是老師“照管”，如果明知是學習時間，卻不能約束自己，而去做一些與學習無關的事，這自然會影響學習。

個體如果能夠把握住自己的以上幾個特點，并自覺利用學校提供的各種活動進行針對性的鍛煉，將能夠更好地促進養(yǎng)成教育的形成。養(yǎng)成教育成果如何，實際上是由學生自主管理和外界施加影響哪個更能發(fā)揮作用決定的。如果學生主觀思想排斥或抗拒的，再周詳?shù)酿B(yǎng)成教育方案也是形同虛設，因為離開了特定時空和外界影響，這種所謂的習慣就會瓦解和銷蝕;只有內化為學生的主觀追求的某種理想的行動習慣，才能鞏固長久。

根據(jù)學生自主管理能力培養(yǎng)的內容和方向，我校為實踐養(yǎng)成教育的方案，取得了比較大的成果。具體表現(xiàn)在學校事務中的自主管理、在學習上的自主管理、在生活中的自我管理、心理上的自主調節(jié)等四個方面。

一、在學校事務中的自主管理

我校為適應新課程改革的需要，全面提高學生的自我服務、自主管理的能力進行一系列活動，制定了學生自主管理工作部和制度實施方案，各學部積極組織實踐、檢查和評價各項常規(guī)，落實、開展體現(xiàn)學生興趣的社團活動。

在各種學校活動中，全部具體活動的組織、評價都由學生負責，學生自覺主動參與活動，充分體現(xiàn)了個體的自主管理能力。在學校社團活動中，學校提倡學生根據(jù)自己的興趣愛好自主組織創(chuàng)建學生社團，要提出社團的活動宗旨，活動目的，組織活動的方式并自主選擇指導老師，經(jīng)學校政教處審核通過后即可開展活動。每年的十月，還特別設立了精品社團節(jié)，在學校學生發(fā)展中心的指導下，各學生社團紛紛拿出自己拿手的精彩節(jié)目，展現(xiàn)給全校廣大師生。組建社團、開展活動對個體的時間管理、人際關系協(xié)調等有著較高的要求，有助于個體綜合能力的提升。

學生根據(jù)自己的興趣愛好和特長選擇參與的項目，比賽的結果會在校報專欄予以通報，對學生具有很強的吸引力。例如書法比賽、演講比賽等。建立并完善由學生組成的校園值周班、課間值周班工作制度（班級輪值制），提高值周班工作能力和水平，實現(xiàn)校園內的學生自主管理。在班級自主管理的基礎上，輪值的校園值周班、課間值周班的文明監(jiān)督員，每天對各班的衛(wèi)生、禮儀、路隊、兩操進行督查，每周一小評，每月一總評，不僅強化了班與班的競爭意識，更提高了同學們的管理能力、服務意識和自律能力。

在這些活動中，個體既有自主選擇參與的權利，又要在活動中結交新朋友，或者組成小組，要互相協(xié)調關系。同時，參與活動與各種競賽就要做好迎接挑戰(zhàn)乃至失敗，對個體想心理調適也有較高的要求，是一種很好的鍛煉。

二、在學習上的自主管理

新課程標準下更加重視學生的自主性尤其是自主學習的能力。我校真正將改革落到實處，嚴格按照新課程的要求開課，嚴格實行晚自習為自習、雙休日不上課的規(guī)定，學生掌握更多的自主學習機會。同時，學校圖書館館藏豐富，又能全面向學生開放，又為學生提供了更好的自主學習途徑。

在這種情況下，學生的自主學習能力得到很大的提升，沒有老師和家長的督促，學生反而更快地學會了自我管理、自主學習。研究發(fā)現(xiàn)有 70.7%的學生有良好的學習習慣，能做到預習、專心聽課、積極思考、認真筆記、獨立作業(yè);68.2%的學生掌握一般的學習方法，有計劃地科學利用時間;66.8%的學生有積極進取、奮發(fā)向上、求知好學的學習愿望。實質上，學生的自學能力，也是其自主管理能力的一種。自己制定學習計劃和目標，然后循序漸進地趨近或達到目標，這就是一種能力。這種能力帶有明顯的主觀能動色彩，而且會在長期的約束和規(guī)范中擴展學習的成果，這屬于一種行為習慣的力量。學生管理自己的學習是這樣，管理其他方面，諸如說話、飲食、起居、交往、文體活動也是這樣。一是要有主觀愿景，然后要敢于付諸行動，二是為達成愿景而有條不紊地不懈努力。

三、在生活中的自主管理

作為一所農村的寄宿制中學，無論從校園面積、學習環(huán)境還是生活方式來說，都與學生的以前的學校生活有著很大差別。對于大部分同學來說這是第一次離開父母獨立生活、上學，更是一個極大的挑戰(zhàn)。尤其是有的學生過慣了衣來伸手、飯來張口的日子，面對即將到來的獨立生活感到無所適從。

學生通過獨立就餐、安排學習時間以及獨立處理原來家庭生活中由父母替代做了的許多日常工作，逐漸發(fā)展成在日常學習、生活中具備自理能力和自我服務能力的人。通過調查發(fā)現(xiàn)，90%的學生能遵守社會道德規(guī)范、學校規(guī)章制度和中學生日常行為規(guī)范，85.9%的學生有一定的自護、自衛(wèi)、自救、自理的能力，82%的學生做事有目標、有計劃、有步驟，不隨意受外界的影響而改變計劃。

四、在心理上的自主調節(jié)

我校中學生在心理上的自主管理，更多的體現(xiàn)在個體情緒狀態(tài)的穩(wěn)定性和對挫折的耐受性上。我校創(chuàng)辦的心理咨詢室，有專業(yè)心理健康老師幫助學生疏導心結，清除心理的一些發(fā)展障礙。在每學期定期為我校學生做集體的心理輔導和抗挫折教育，讓其掌握自我解壓的方法和技巧，培養(yǎng)與提升心理素養(yǎng)。在以后的生活和學習過程中，遇到困難和挫折學會自主調節(jié)。

采用中國科學院心理研究所王極盛教授編制的《中學生心理健康量表》對隨機抽取的 50名學生進行調查。調查結果顯示：（1）69.5%的學生心理健康狀況良好，勇于向困難挑戰(zhàn)，敢于競爭，能正確對待成敗;24.7%的學生存在一定的心理健康問題;（2）學生的心理健康問題著重體現(xiàn)在學習壓力大、情緒不穩(wěn)定、人際關系敏感與緊張、焦慮、適應不良等因子水平上;（3）學生心理健康狀況總體水平高于普通中學學生。

總體而言，我校學生初步具備了較強的自主管理能力。在日常生活和學習、學校工作中的能夠實現(xiàn)自我服務、自我管理和相對良好的心理自我調節(jié)與適應能力;在學習過程中形成良好的自我約束、主動學習的習慣，并養(yǎng)成自己獨特有效的學習風格;個性相對穩(wěn)定，在生活中心理承受力強，能夠自主調節(jié)?；灸軌驅崿F(xiàn)素質教育的著眼于學生的未來，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展的辦學宗旨和目標，培養(yǎng)具備獨立自主能力和創(chuàng)新能力的合格初中畢業(yè)生的培養(yǎng)要求。就我校學生自主管理能力發(fā)展的經(jīng)驗來看，和諧的家庭教養(yǎng)環(huán)境、教養(yǎng)方式，良好的班級氛圍、班級風氣，民主的社會人文環(huán)境，并配合完備的學校教育教學設施和科學先進的素質教育理念，通過活動讓學生主動學習、主動適應，在實踐中發(fā)展自主管理能力。