唐淑英

摘 要：馬虎粗心是人類性格中的一個(gè)缺點(diǎn)。無論成人或孩子，因?yàn)轳R虎粗心而造成不良后果的事件很多，這的確是個(gè)大問題。所以要在兒童時(shí)期糾正孩子馬虎粗心的缺點(diǎn)，不要使其成為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：馬虎 原因 克服辦法

人們都喜歡用“馬虎”來形容某人辦事草率或粗心大意，殊不知在這個(gè)俗語的背后，原來有一個(gè)血淚斑斑的故事。

宋代時(shí)京城有一個(gè)畫家，作畫往往隨心所欲，令人搞不清他畫的究竟是什么。一次，他剛畫好一個(gè)虎頭，碰上有人來請他畫馬，他就隨手在虎頭后畫上馬的身子。來人問他畫的是馬還是虎，他答：“馬馬虎虎！”來人不要，他便將畫掛在廳堂。大兒子見了問他畫里是什么，他說是虎，次兒子問他卻說是馬。

不久，大兒子外出打獵時(shí)，把人家的馬當(dāng)老虎射死了，畫家不得不給馬主賠錢。他的小兒子外出碰上老虎，卻以為是馬想去騎，結(jié)果被老虎活活咬死了。畫家悲痛萬分，把畫燒了，還寫了一首詩自責(zé)：“馬虎圖，馬虎圖，似馬又似虎，長子依圖射死馬，次子依圖喂了虎。草堂焚毀馬虎圖，奉勸諸君莫學(xué)吾?！?/p>

詩雖然算不上好詩，但這教訓(xùn)實(shí)在太深刻了，從此，“馬虎”這個(gè)詞就流傳開了。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)上的馬虎現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

孩子馬虎的原因是多方面的，要幫助孩子克服馬虎的壞習(xí)慣，首先要找到馬虎的原因。通過查閱資料又結(jié)合實(shí)踐，我知道孩子產(chǎn)生馬虎的原因主要有以下幾方面：

1.知識(shí)因素

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，并非對所有知識(shí)都會(huì)出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象，而是對那些既相似又不同的知識(shí)產(chǎn)生馬虎。由于知識(shí)本身存在著易于混淆、不好區(qū)別的因素，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了不少困難，通常小學(xué)生觀察事物不仔細(xì)，往往寫注意刺激較強(qiáng)的部分，而忽視較弱的部分。因此，學(xué)生如果本身學(xué)習(xí)不認(rèn)真，粗枝大葉，教師再缺少提示，他們就容易由于馬虎而出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎的現(xiàn)象更多的是來自學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，知識(shí)雖然存在著容易被忽視、容易釀成錯(cuò)誤的種種因素，但是，如果學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，教師教學(xué)得法，是能夠加以補(bǔ)償和克服的，也就是說馬虎是能夠減少或避免的。

3.熟練程度上的問題

有些孩子馬虎是因?yàn)閷λ龅墓φn不熟練，因而顧此失彼，出現(xiàn)錯(cuò)誤。研究表明，對習(xí)題特別生不易馬虎，因?yàn)檫€不會(huì)呢，特別小心仔細(xì)。對習(xí)題非常熟練也不易馬虎，熟到不假思索就能寫對，也不馬虎，很少有把自己的名字寫錯(cuò)的，就是因?yàn)樘炝耍R虎不了。只有半生不熟才容易出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象，看著這題一點(diǎn)都不難，可實(shí)際上自己又不是掌握得特別好，思想上麻痹，出了錯(cuò)。

4.性格、習(xí)慣問題

有些孩子是天生急脾氣，干什么都心急，忙中難免出錯(cuò)。有的孩子年幼時(shí)的馬虎現(xiàn)象沒有及時(shí)糾正，形成定勢馬虎已成習(xí)慣，干什么事都毛手毛腳，馬馬虎虎。

5.壓力過大

有些孩子因?qū)荚嚨男睦碡?fù)擔(dān)過重，過分緊張，平時(shí)做題沒問題，一考試就錯(cuò)，這是壓力過大造成的。

6.教育教學(xué)因素

據(jù)調(diào)查表明，學(xué)生容易馬虎的知識(shí)又是他們理解不透、記憶不實(shí)的一些模糊知識(shí)。由于教師教學(xué)的呆板、單調(diào)、抽象、枯燥或因?yàn)榻處熃虒W(xué)抓不住知識(shí)的重難點(diǎn)，對易混淆的知識(shí)比較不夠，可能造成了學(xué)生作業(yè)和考試時(shí)馬虎現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、克服的辦法

1.講一講馬虎的危害，提高孩子對馬虎危害性的認(rèn)識(shí)

有些孩子對馬虎的危害沒有清醒的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為馬虎沒關(guān)系，雖然錯(cuò)了，可不是我不會(huì)，我還有實(shí)力。有的家長也是如此，我們應(yīng)該讓孩子深刻認(rèn)識(shí)到馬虎的危害，使他們主動(dòng)遠(yuǎn)離馬虎。

2.教師要培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)不能馬虎，首先自己應(yīng)當(dāng)有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度。如果教師要求學(xué)生是一個(gè)樣，而自己做的又是一個(gè)樣，做事馬馬虎虎，板書和批改作業(yè)丟三落四，那么學(xué)生也不能很好地接受幫助和教育。榜樣的力量是無窮的，教師用自己嚴(yán)肅認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度來影響學(xué)生，使學(xué)生從中得到啟發(fā)和教育。

3.教師提高教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶

要想使學(xué)生對知識(shí)理解得深透，對容易混淆的知識(shí)正確區(qū)別，教師就必須提高教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生對知識(shí)理解得深透，記憶得扎實(shí)，自然就會(huì)減少或防止馬虎現(xiàn)象。對于學(xué)生容易混淆和馬虎的知識(shí)，教師在指導(dǎo)訓(xùn)練糾正進(jìn)應(yīng)注意用對比方法加以區(qū)別。

4.教育孩子明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)責(zé)任心

心理學(xué)告訴我們，人的情緒，興趣等等都直接影響著感知的過程，影響著感知的完整性和準(zhǔn)確性。所以，可以通過講故事、談心等多種方式讓孩子們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是小學(xué)生應(yīng)該擔(dān)負(fù)的義務(wù)和責(zé)任，對學(xué)習(xí)要采取認(rèn)真、嚴(yán)肅的態(tài)度。一個(gè)缺少責(zé)任心的孩子，是克服不了馬虎的毛病的。

5.與家長配合，注意養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為達(dá)到這個(gè)目的，教師與家長溝通，培養(yǎng)孩子好的生活習(xí)慣，為孩子創(chuàng)造安靜的生活環(huán)境。還要對孩子提出具體的要求，如：放學(xué)回家先做作業(yè)后玩;老師改出的錯(cuò)處抄三遍;寫作業(yè)計(jì)算完成的時(shí)間。俗話說，習(xí)慣成自然。只要嚴(yán)格要求，經(jīng)常督促檢查，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)逐步克服孩子“馬大哈”的毛病。

6.祛除孩子依賴心理，幫助孩子形成自我檢查學(xué)習(xí)效果的習(xí)慣

不要依賴橡皮和涂改液。我們應(yīng)該鍛煉孩子不涂擦，每次作業(yè)都仔細(xì)認(rèn)真，爭取一遍做對，這是防止馬虎的重要措施。不涂擦有很多好處。首先，它可以鍛煉孩子三思而后行的習(xí)慣，爭取一寫就對。其次，孩子寫錯(cuò)了就可以把錯(cuò)誤留在作業(yè)本上，這是孩子思維的檔案，錯(cuò)誤沒被涂掉，有利于孩子養(yǎng)成正視錯(cuò)誤，不掩蓋問題的品質(zhì)。家長的檢查在孩子檢查之后，而且不要具體指出錯(cuò)誤，而是劃定出錯(cuò)范圍，讓孩子自己查證，不依賴家長，學(xué)會(huì)自檢。

7.幫助孩子建一個(gè)錯(cuò)題集

孩子馬虎，經(jīng)常出錯(cuò)，但對錯(cuò)誤又不認(rèn)真分析，很難吸取教訓(xùn)。為了引起孩子對錯(cuò)題的重視，我們可以幫助孩子建一個(gè)錯(cuò)題集，具體做法如下：

（1）把所有的作業(yè)，練習(xí)，考試中的錯(cuò)題原封不動(dòng)地抄在《錯(cuò)題集》上，留下“錯(cuò)誤檔案”。

（2）讓孩子認(rèn)真檢查錯(cuò)在什么地方，并用紅筆在錯(cuò)誤下面畫上橫線。

（3）有能力的孩子，還可以找出錯(cuò)誤原因并寫出來，寫得要具體。

（4）改正錯(cuò)誤，寫出正確答案。

8.讓孩子考家長

讓孩子出題考家長，孩子很感興趣，他們會(huì)存心出些容易錯(cuò)的題，把家長考住。家長存心馬虎，讓孩子批評，這時(shí)對孩子也是一種教育，將來他們做題時(shí)也會(huì)防止馬虎。

最后，還要注意以熱情的表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)孩子克服毛病的積極性，使孩子看到進(jìn)步，樹立信心。

我深信，只要我們教育、引導(dǎo)得法，只要孩子有決心，有行動(dòng)。馬虎粗心就會(huì)遠(yuǎn)離我們的孩子，解決掉一個(gè)大問題。