陳雨順

摘 要：生態(tài)文明建設(shè)作為保證我國資源可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，其核心以人與自然和諧共生為重點(diǎn)，要求人們樹立保護(hù)自然、尊重自然以及順應(yīng)自然的理念。物理知識與人們的日常生活聯(lián)系十分親密，因此物理教學(xué)與生態(tài)文明教育進(jìn)行有效融合，已經(jīng)成為目前開展教學(xué)活動的主要潮流。本文主要從多方面論述在高中物理課堂教學(xué)活動中，融入生態(tài)文明教育理念的多種途徑，以期在激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情的同時，推動我國生態(tài)文明建設(shè)事業(yè)未來的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 生態(tài)文明 教育方式

隨著可持續(xù)發(fā)展理念的不斷深入人心，越來越多的人意識到具備生態(tài)文明意識的新型高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為未來高端人才的必備素養(yǎng)。物理知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，因此教師在開展物理課堂教學(xué)活動時，將生態(tài)文明教育理念有效的融入其中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能夠?qū)ψ陨淼乃枷雰r值理念與行為活動進(jìn)行更好的調(diào)節(jié)，從而在樹立正確建設(shè)生態(tài)環(huán)境理念的同時，獲得更好的發(fā)展。^[1]

一、保證授課內(nèi)容與生態(tài)文明知識有效融合

為了保證學(xué)生考試成績的有效提升，教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)工作時，經(jīng)常會將高考范圍內(nèi)的重點(diǎn)內(nèi)容一一羅列出后，在課上對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，以期學(xué)生可以以更加優(yōu)異的成績順利升入大學(xué)。因此在這種教師很少講解與考試內(nèi)容無關(guān)知識的課堂活動中，學(xué)生的思維意識與創(chuàng)新能力的提升，不僅會受到嚴(yán)重的限制，也沒有樹立正確的生態(tài)文明建設(shè)理念，嚴(yán)重阻礙學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師對物理教材進(jìn)行仔細(xì)研讀后會發(fā)現(xiàn)，書中所羅列出的許多知識內(nèi)容都能夠與生態(tài)文明教育保持緊密的聯(lián)系。這就需要教師能夠保證授課內(nèi)容與生態(tài)文明知識進(jìn)行有效融合，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動時，既可以在充分掌握理論知識的同時，將生態(tài)文明保護(hù)意識與所學(xué)知識相結(jié)合，又能夠在充分激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識熱情的同時，提升自身的思想道德文化修養(yǎng)，爭做保護(hù)生態(tài)文明的新時代好青年。

例如在開展《能源與可持續(xù)發(fā)展》的課堂教學(xué)活動時，本節(jié)課需要學(xué)生明確能量轉(zhuǎn)化技術(shù)給社會發(fā)展帶來巨大動力的同時，可以對其轉(zhuǎn)化方向性進(jìn)行明確，并通過對能源消耗趨勢的探究，對其所產(chǎn)生的環(huán)境問題進(jìn)行了解，從而結(jié)合實(shí)際情況探究保護(hù)生態(tài)文明的重要措施。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)活動的參與，逐漸發(fā)現(xiàn)日常生活中的許多環(huán)境問題如煙塵廢氣、熱島效應(yīng)、有害輻射、酸雨以及溫室效應(yīng)等環(huán)境問題，都與能源消耗間有著十分密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識后，不僅對能量轉(zhuǎn)化的方向性有更加明確的認(rèn)知，也自然而然地樹立起節(jié)能意識，并有意識地對身邊的能源消耗問題關(guān)注，積極投身建設(shè)生態(tài)文明活動以及維持自然平衡的事業(yè)中，以為祖國未來的可持續(xù)發(fā)展增添一份屬于自己的力量。^[2]

二、引入多媒體設(shè)備提升學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識

新興科技的迅猛發(fā)展，使多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)領(lǐng)域中，并以其自身時效性強(qiáng)、內(nèi)容豐富以及表現(xiàn)形式多樣的特點(diǎn)深受廣大師生的喜愛，而且將重點(diǎn)知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教學(xué)形式，不僅可以快速吸引其課堂注意力，也能夠在有效延展其知識層面的同時，使學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中，避免其被動參與學(xué)習(xí)活動的情況出現(xiàn)。由于生態(tài)文明教育與人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，因此教師在結(jié)合授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集物理知識與生態(tài)文明教育有關(guān)的知識內(nèi)容并制成課件，使學(xué)生可以在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識的同時，樹立其正確的生態(tài)文明價值理念。以多媒體課件為主的課堂教學(xué)活動，不僅可以幫助學(xué)生在掌握本節(jié)課重點(diǎn)知識內(nèi)容的同時，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能在更加直觀的觀看到各種生態(tài)環(huán)境問題的同時，使學(xué)生可以更有方向性地對自身保護(hù)環(huán)境的具體策略進(jìn)行規(guī)劃，從而在有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，更好的幫助其樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識。^[3]

三、注重在實(shí)驗(yàn)活動中引入生態(tài)文明教育

許多物理定義與結(jié)論都來自科學(xué)家無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)研究，因此實(shí)驗(yàn)活動作為物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。為了保證物理教學(xué)活動與生態(tài)文明教育的高效融合，教師需要通過對實(shí)驗(yàn)活動內(nèi)容的豐富延展，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，潛移默化的建立相應(yīng)的生態(tài)文明建設(shè)理念，并可以學(xué)以致用的解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。同時，教師在進(jìn)行生態(tài)文明教育工作時，也需要使學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)活動的過程中，既可以體會到科學(xué)探究的樂趣，又能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自然的奧秘，進(jìn)而用實(shí)際行動來做好對生態(tài)環(huán)境的維護(hù)，以保護(hù)我國自然環(huán)境與資源的可持續(xù)發(fā)展。^[4]

例如在開展《用伏特表和安培表測電源的電動勢和內(nèi)電阻》的實(shí)驗(yàn)活動時，教師帶領(lǐng)學(xué)生用安培表和伏特表測出兩組以上電流和路端電壓，再用閉合電路的歐姆定律 ε=U₁+I₁r、ε= U₂+I₂r求電動勢和內(nèi)電阻。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動的參與，不僅可以對所學(xué)知識進(jìn)行扎實(shí)掌握，也可以有效的提升自身實(shí)踐操作能力。同時，學(xué)生也能夠在教師的帶領(lǐng)下，將學(xué)到的知識內(nèi)容與實(shí)際生活中的具體事物相關(guān)聯(lián)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)好理論知識的同時，在實(shí)驗(yàn)活動的參與中逐漸樹立正確生態(tài)文明建設(shè)理念，并在積極投身生態(tài)文明建設(shè)工作的同時，獲得未來的更好發(fā)展。^[5]

結(jié)語

總而言之，為了將生態(tài)文明教育與物理課堂教學(xué)活動進(jìn)行有效融合，教師需要通過對課本教材的仔細(xì)研讀，尋找出二者的共同之處，并積極對自身的教學(xué)手段進(jìn)行變革。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，不僅可以更好完成對基礎(chǔ)知識內(nèi)容的掌握，也在充分調(diào)動學(xué)習(xí)物理知識積極性的同時，能夠樹立其正確的生態(tài)文明理念，并在培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)的過程中，為祖國未來的綠色可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱曉玲，楊焱棱，袁令民.基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)制定研究——以“分子動理論”為例[J].物理通報(bào)，2019（12）：51-55.

[3]項(xiàng)明，王云峰.基于精準(zhǔn)教學(xué)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探——以“測定玻璃的折射率”為例[J].物理通報(bào)，2019（12）：66-68+71.

[4]程力，李勇.基于高考評價體系的物理科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑[J].中國考試，2019（12）：38-44.

[5]趙永剛.利用解題后的反思來提高高中物理解題實(shí)效性[J].課程教育研究，2019（48）：213.