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        多樣視野打造素養(yǎng)課堂

        2019-03-30 03:18:09李永淦
        新教育時(shí)代·教師版 2019年48期
        關(guān)鍵詞:國(guó)情視野命運(yùn)

        李永淦

        隨著高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布與推行,課程目標(biāo)從“三維”到“核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。課堂目標(biāo)導(dǎo)向的升級(jí)需要有多樣的視角。本文以《世界是普遍聯(lián)系》一框教學(xué)為例,就此談?wù)勼w會(huì)與認(rèn)識(shí)。

        一、長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)聞,強(qiáng)化理論底蘊(yùn)

        在新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后,課堂教學(xué)實(shí)踐中似乎有一種誤區(qū):教學(xué)要以能力與素養(yǎng)為導(dǎo)向,而淡化知識(shí)目標(biāo)。這種認(rèn)識(shí)扭曲了知識(shí)、能力與素養(yǎng)的關(guān)系?!坝奁渖碚?,先正其心;欲正其心者,先誠(chéng)其意,欲誠(chéng)其意者,先致其知”格言對(duì)我們今天的素養(yǎng)課堂仍有相當(dāng)?shù)慕梃b意義。

        1.強(qiáng)化理論底蘊(yùn)

        思想政治課堂的政治性必然要求素養(yǎng)課堂要理直氣壯弘揚(yáng)馬克思主義基本理論這一主旋律,強(qiáng)化理論底蘊(yùn),使之在青年學(xué)生心理生根發(fā)芽,要真學(xué)真懂真信真用。正如習(xí)總書(shū)記在思想政治教師座談會(huì)上所指出:要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一,以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生,以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生,用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。

        2.增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)聞

        素養(yǎng)課堂要避免過(guò)去思政課簡(jiǎn)單灌輸、空洞說(shuō)教的舊習(xí),“堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一,注重啟發(fā)性教育,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題,在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論”。而轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)思政課作為活動(dòng)型學(xué)科課程的定性與要求。在活動(dòng)型課程的開(kāi)展中,活動(dòng)方式無(wú)論是通過(guò)情境設(shè)置引誘思維活動(dòng)的方式,還是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式,如社會(huì)調(diào)查等等,都需要學(xué)生具有寬廣的知識(shí)視野,關(guān)注國(guó)家與社會(huì)的重大時(shí)政熱點(diǎn),關(guān)注身邊的社會(huì)生活,增加社會(huì)閱歷,增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)聞。

        在教學(xué)“世界是普遍聯(lián)系”一框時(shí),筆者播放一段當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的視頻導(dǎo)入,設(shè)計(jì)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀下的不同方案與作為的議題,以最為代表性的“共同命運(yùn)”理念與“美國(guó)優(yōu)先”方案,引導(dǎo)學(xué)生思考,并分組討論:

        (1)舉例兩種不同理念、方案下具體舉措與作為

        (2)以(1)的具體舉例進(jìn)一步分析給自身與世界帶來(lái)怎樣的影響,說(shuō)明了什么?

        (1)設(shè)問(wèn)的目的是檢測(cè)學(xué)生的時(shí)政知識(shí)儲(chǔ)備,在學(xué)生紛紛舉例“一帶一路”倡議、美國(guó)退出巴黎協(xié)議、挑起中美貿(mào)易爭(zhēng)端、華為事件等案例,筆者給予充分肯定,鼓勵(lì)學(xué)生要注意時(shí)政知識(shí)的積累,提升時(shí)政知識(shí)素養(yǎng),同時(shí),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)案的、表層的時(shí)政事件,通過(guò)(2)問(wèn)綜合分析個(gè)案事件背后所呈現(xiàn)的知識(shí)邏輯的支撐,從而學(xué)生領(lǐng)悟世界的聯(lián)系性,聯(lián)系客觀性等知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)理論素養(yǎng)的達(dá)成。

        素養(yǎng)課堂不僅要關(guān)注知識(shí)理論目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程中,還要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)科必備思維方法、能力及價(jià)值目標(biāo)。因此,素養(yǎng)課堂還需要:

        二、拓國(guó)際視野,培養(yǎng)全球思維

        在當(dāng)今全球化的時(shí)代,素養(yǎng)課堂必須讓學(xué)生開(kāi)拓國(guó)際視野,努力培養(yǎng)學(xué)生全球的戰(zhàn)略思維。筆者在上述第(2)設(shè)問(wèn)中以中美貿(mào)易爭(zhēng)端的一種聲音—中美脫鉤論為子辯題,分組進(jìn)行了簡(jiǎn)短而有效的辯論,通過(guò)雙方立論、攻辯、自由辯論、結(jié)辯等環(huán)節(jié),在相互發(fā)問(wèn)、追問(wèn)、逼問(wèn)中觀點(diǎn)相互交流碰撞、激發(fā)思維的火花,使學(xué)生意識(shí)到在當(dāng)今全球化背景脫鉤、封閉不僅是不可取的,而且是不可行的。通過(guò)(2)問(wèn)子辯論中,不僅是對(duì)理論知識(shí)的再認(rèn)再次,而且鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、遷移能力,培養(yǎng)學(xué)生全球的戰(zhàn)略思維及對(duì)“命運(yùn)共同體”理念的認(rèn)同。

        三、育國(guó)情眼光,厚植家國(guó)情懷

        素養(yǎng)課堂不僅要開(kāi)拓學(xué)生國(guó)際視野,培養(yǎng)全球思維,而且也要培育學(xué)生的國(guó)情眼光,分析中國(guó)獨(dú)特的國(guó)情,認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展道路,堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信,樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想,厚植家國(guó)情懷,這是科學(xué)精神素養(yǎng)的應(yīng)有之義。筆者圍繞議題,提出了第(3)問(wèn):“美國(guó)優(yōu)先”方案從實(shí)施至今,畢竟給美國(guó)帶來(lái)一些實(shí)實(shí)在在的利益,還有一些國(guó)家如:巴西、英國(guó)也步其后塵,中國(guó)能不能也實(shí)行“中國(guó)優(yōu)先”方案,為什么?在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系多樣性的知識(shí)去分析、闡述問(wèn)題過(guò)程中,學(xué)生意識(shí)到了不僅分析外部條件、世界環(huán)境外,更要分析事物的內(nèi)部條件,把著眼點(diǎn)放在“共同命運(yùn)”理念背后的和平發(fā)展道路及其社會(huì)主義的決定因素,從對(duì)“共同命運(yùn)”理念的認(rèn)同通過(guò)不同國(guó)情對(duì)比、比較中上升到國(guó)情視野培育及由此而延伸出對(duì)自己的道路、制度的自信與熱愛(ài)。

        四、通歷史經(jīng)緯,擔(dān)當(dāng)復(fù)興使命

        每一代人有每一代人的長(zhǎng)征路,每一代人都要走好自己的長(zhǎng)征路。今天,我們這一代人的長(zhǎng)征,就是要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。素養(yǎng)課堂以培養(yǎng)成為社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人、承擔(dān)民族復(fù)興大任時(shí)代新人為責(zé)任,就要培養(yǎng)學(xué)生歷史的視野,通曉歷史經(jīng)緯,自覺(jué)擔(dān)當(dāng)歷史時(shí)代所賦予的使命。

        筆者圍繞議題,提出最后一問(wèn):(4) 對(duì)于“共同命運(yùn)”理念,回望昨天,立足今天,請(qǐng)大家展望與暢想明天,我們有何作為,該如何作為?通過(guò)以上的分析,有些學(xué)生很自然以為“共同命運(yùn)”理念、合作共贏前景美好、“一片光明”等,筆者播放適時(shí) “美國(guó)打壓華為”視頻,學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)與感悟到:“共同命運(yùn)”理念雖然合乎國(guó)際社會(huì)的普遍期盼,但是兩種理念、方案會(huì)長(zhǎng)期斗爭(zhēng),特別是美國(guó)以超級(jí)大國(guó)的實(shí)力為依托,不遺余力推行“美國(guó)優(yōu)先”的方案,阻撓“共同命運(yùn)”理念的踐行。在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷的同時(shí),也激發(fā)起了強(qiáng)烈的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí),引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”的偉大奮斗之中。

        素養(yǎng)課堂是新事物,需要時(shí)刻提醒教師把握課程的目標(biāo)及任務(wù),以及落實(shí)到素養(yǎng)課堂的任務(wù)達(dá)成所必需的視野。知識(shí)素養(yǎng)、理論底蘊(yùn)是思政素養(yǎng)課堂守正的底色;國(guó)際視野、國(guó)情眼光、歷史視野則是思政素養(yǎng)課堂創(chuàng)新的助推器。多樣視野,才能實(shí)現(xiàn)思想政治課堂的正創(chuàng)新,不斷增強(qiáng)思政課堂的張力、活力與感染力。

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