柳林

摘 要：一堂成功的初中生物課，需要導入部分的精彩呈現(xiàn)，恰當?shù)剡\用不同的導入技巧能夠在很大程度上幫助激發(fā)學生的學習興趣，有效地吸引學生的注意力、明確學習目標和構建知識體系，讓學生積極主動地進入到新課的學習之中。本文從創(chuàng)設情境、新舊知識聯(lián)系、設置懸念、觀察實驗、聯(lián)系生活實際五個方面加以闡述，最大限度地實現(xiàn)有效性導入，吸引學生的關注，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學習的積極性，以達到一定的教學效果。

關鍵詞：生物 課堂 導入 興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

《教育心理學》指出：“好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性”。課堂開始的導入，可以起到聯(lián)系新舊知識承上啟下、架橋鋪路和識記教材的目的。因此，設計時除了注意知識的準確性、科學性外，更應追求趣味性、形象性和新穎性。筆者根據(jù)多年的教學實踐與探索，淺談幾種導入策略。

一、創(chuàng)設情境

利用語言、電化教具、課堂小活動等多種手段創(chuàng)設一種生動感人的教學情景，以激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)思維。例如，在“物質運輸?shù)耐緩健币还?jié)課中可利用學生熟悉的生活場景“輸液”作為問題情境，啟發(fā)學生思考：藥物是怎樣到達病灶的？既有利于引出人體內物質運輸途徑這一課題，又激發(fā)了學生求知欲望。課堂氛圍的營造可以借助一系列現(xiàn)代信息技術手段，比如動態(tài)3D情境畫面、語音故事分享、音視頻等等。這種信息技術手段的運用可以讓學生感受到身心放松、幸?？鞓?、融洽和諧的課堂氣氛，學生在享受這種幸福和諧氛圍的同時，會不自覺地將自己感官帶動起來，全身心的參與到課堂，極大地拓展了本節(jié)課的藝術空間。只有做到這樣，才能讓學生有參與課堂的強烈愿望，提升學生學習生物的興趣。

此外，還可利用當前發(fā)生在身邊的熱點事件巧妙地設置導入情境，同樣能起到很大的作用。

二、新舊知識聯(lián)系

在學科課程設置中，不難發(fā)現(xiàn)，前后知識點之間是存在必然聯(lián)系的，這樣既有利于學生對知識點由淺入深地掌握，又能幫助學生建立起知識體系。在導入新課時以復習、提問等教學活動開始，提供新舊知識聯(lián)系的支點，激發(fā)學生的求知欲，讓學生對新知識的獲取更加游刃有余。例如，在講“觀察植物細胞”一節(jié)課中，觀察植物細胞是通過顯微鏡來觀察，在本節(jié)的上一節(jié)課應該講解的是顯微鏡的使用，所以在課前復習一下顯微鏡的使用是十分必要的。通過學生的回答，學生的演示，清楚的完成了復習。接著進入新課內容的學習，這樣的過渡可使學生很快進入最佳的學習狀態(tài)。

在學習“血液循環(huán)”這一內容時，我從學生學過的心臟的相關知識入手，讓學生調動頭腦中已有的知識儲備，這樣引入新知的學習，不會顯得那么突兀，而是有一個過渡，從而使學生順利地進入學習新知的最佳狀態(tài)。又如在學習“植物體內物質的運輸”時，我以復習莖的結構與韌皮部、木質部的構成為出發(fā)點導入新課，從而為學生學習植物體內物質的運輸打下了堅實的基礎。以復習舊知來導入新課的學習是生物教學中最常運用的導入方法，一方面可以復習舊知，又明確地提出本節(jié)課的教學重點，另一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極主動地去探索。

三、設置懸念

教育學家認為，“引起求知欲是學生掌握知識的第一階段?！眴栴}可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起學生探索、追求的濃厚興趣。設置的問題應具有“精”、“新”、“奇”的特點，在技巧上則應“引而下發(fā)”、“令人深思”、“層層深入”。這樣在問題串的指引下激發(fā)了學生的好奇心，使學生不斷思考。

初中生對新鮮事物具有極強的好奇心和求知欲，抓住學生這種心理特點，從教學內容和實際需要出發(fā)，提出問題、揭示矛盾、巧設懸念、能夠有效激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而使課堂教學具有高度的凝聚力，減少教學盲目性，讓學生積極投入到課堂學習中。例如，在講“根對無機鹽的吸收”時這樣導入，農(nóng)諺說“種地不上糞，等于瞎胡混”。那么糞對于植物的生活有何作用？為植物生長提供了什么呢？這樣使學生心中設下一個又一個懸念激發(fā)學生的興趣。

四、觀察、實驗引入

生物實驗能夠培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，容易調動學生的學習興趣。通過演示實驗導入，不但增強了生物教學的直觀性和趣味性，而且為學習新內容創(chuàng)造了好的開端。例如，在講“魚的形態(tài)”時，先讓學生觀察活鯽魚的外形特征及其運動狀態(tài)，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學生仔細觀察其運動狀態(tài)的變化。學生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢、身體搖擺不定。

我們在講人體呼吸氣體的變化時可以設計實驗：取兩個試管，里面裝有澄清的石灰水，學生用吸耳球向其中的一個試管吹氣，用口對著吸管向另外一個試管吹氣然后觀察實驗現(xiàn)象，這樣很容易讓學生感受到呼吸時氣體的變化，激發(fā)學生的求知欲。通過實驗，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生很快進入學習的角色。

五、聯(lián)系生活實際

用學生生活中熟悉或關心的生物學事例來導入新課，能使學生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的功效。例如在“細胞的分裂”這節(jié)課上可以用班上一位同學童年的照片與現(xiàn)在的他對比有何變化再解釋為何變化：細胞數(shù)目的增多和細胞體積的增大，從而導出“細胞的分裂”這一課。

比如“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)”一節(jié)，單從課題看，比較抽象，因此導入內容應該盡量貼合生活實際，設計通俗易懂的問題讓學生思考：請同學們回憶一下校園里炎熱的夏天，假設你正在烈日下的操場上跑步，因為炎熱你突感身體不適，在我們的操場有兩塊陰涼地，一塊是車棚下，一塊是樹林的林蔭下，你會選擇哪里呢？學生會同聲回答：“在林蔭下”教師接著問“這是為什么呢？”這時學生表現(xiàn)出一臉困惑。教師解說到“同樣的兩塊地，第二塊地處于大樹底下，而大樹由于蒸騰作用讓樹下的空氣變得濕潤，林蔭下的空氣溫度下降。所以選擇林蔭地會更涼快一些。那么你知道什么是蒸騰作用嗎？蒸騰作用對植物的生活有什么意義呢？這種生活化的情境導入，更貼近學生的生活，也利于學生理解，激起他們一探究竟的熱情。

綜上所述，對于初中生物的課堂導入方式和方法有很多，教師在授課時要盡量做到靈活多變，并運用地恰到好處，才能有效提高授課效果。所謂導入運用地恰到好處，是指導入的內容貼合教材，不偏離主題，又能結合學生的年齡特點科學有效的運用導入技巧，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，進而達到一節(jié)課的教學要求。俗話說：“好的開端是成功的一半”，按照這樣的思路來設計導入環(huán)節(jié)，才會讓學生的學習更有成效，課堂氛圍更加和諧融洽。