【摘要】隨著動(dòng)漫專業(yè)用人市場(chǎng)對(duì)人才需求的提高，尤其表現(xiàn)為動(dòng)漫的藝術(shù)設(shè)計(jì)以及建模動(dòng)手能力方面。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合企業(yè)工程合作教學(xué)模式，在提高學(xué)生理論與實(shí)踐綜合能力有著積極作用，也為其他同類院校開(kāi)展動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】三維動(dòng)畫(huà);實(shí)訓(xùn)課程;教學(xué)研究

近年來(lái)，動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)的人才類別和目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)，大部分專業(yè)進(jìn)行課程體系的重制和人才改革方案。尤其是三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建，結(jié)合院校理論講授優(yōu)勢(shì)向應(yīng)用型教學(xué)進(jìn)行改革，既改革教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，同時(shí)與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，面向市場(chǎng)和地方經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙贏。教學(xué)中，沒(méi)有企業(yè)項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)該以練習(xí)項(xiàng)目結(jié)合理論教學(xué)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合為主;同時(shí)做到第二課堂的不斷豐富，主要是結(jié)合技能大賽校內(nèi)教師指導(dǎo)與自我實(shí)踐相結(jié)合，以自我實(shí)踐為主;當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)項(xiàng)目中，校企導(dǎo)師指導(dǎo)與工作實(shí)踐相結(jié)合，以工作實(shí)踐為主。無(wú)論在校內(nèi)還是校外，可以按照項(xiàng)目?jī)?nèi)容建立工作分工機(jī)制。如三維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目可分為模型組、燈光材質(zhì)組、骨骼綁定、動(dòng)畫(huà)組、后期渲染合成組等，在學(xué)期中先逐步完成各小組的教學(xué)任務(wù)，再根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)為其指定能夠在項(xiàng)目中勝任的工作任務(wù)，并注重對(duì)個(gè)人單項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

宏觀調(diào)制中，公司與學(xué)校專業(yè)建設(shè)共同組織項(xiàng)目式教學(xué)，并經(jīng)雙方協(xié)商按計(jì)劃有步驟的共同修訂人才培養(yǎng)方案，制定各課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施計(jì)劃，研發(fā)新型專業(yè)教材，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件提升建設(shè)，最終達(dá)到“生產(chǎn)與育人相結(jié)合，教育教學(xué)與技術(shù)生產(chǎn)相促進(jìn)”的改革標(biāo)準(zhǔn)，形成由雙方教師帶領(lǐng)學(xué)生完成綜合專業(yè)技術(shù)工作的目標(biāo)。

一、三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)很多三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)普遍都存在教學(xué)內(nèi)容雜而無(wú)序，動(dòng)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生找不到對(duì)口工作，學(xué)不精通。其主要教學(xué)弊端表現(xiàn)在首先，一年級(jí)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描類課程，仍是高考式的人物半身頭像、石膏頭像、碗碟器皿類的素描色彩訓(xùn)練。這些傳統(tǒng)固定模式早使在校學(xué)生失去三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的興趣。其次，二年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)專業(yè)知識(shí)，攝影、音樂(lè)、美學(xué)原理等形形色色的課程相繼出現(xiàn)，強(qiáng)硬灌輸各類知識(shí)的苦惱，課堂教學(xué)多以大課為主，缺乏教學(xué)互動(dòng)，教師照顧不到大多數(shù)學(xué)生。學(xué)生普遍感受學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作又是一件耗時(shí)耗力的藝術(shù)教育過(guò)程。最后，高年級(jí)時(shí)學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計(jì)，這時(shí)一些長(zhǎng)期積累的問(wèn)題就開(kāi)始浮現(xiàn)。很多對(duì)動(dòng)畫(huà)“一知半解”的同學(xué)被拉到實(shí)踐臺(tái)上要求獨(dú)立創(chuàng)作，有些學(xué)生茫然若失無(wú)處下手，有些學(xué)生陷人個(gè)人思維世界后無(wú)法自拔，最后導(dǎo)致出現(xiàn)了一些制作低劣、想法庸俗的動(dòng)畫(huà)作品?？傊@些問(wèn)題出現(xiàn)的原因大多是動(dòng)畫(huà)教學(xué)規(guī)劃的不合理。

通過(guò)了解部分動(dòng)畫(huà)畢業(yè)生的真實(shí)感受，以及各類高校動(dòng)漫專業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果較差首先是高校對(duì)教學(xué)規(guī)劃不合理，而使該校動(dòng)畫(huà)專業(yè)發(fā)展停滯不前，長(zhǎng)期以往，惡性效仿循環(huán)使得三維動(dòng)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量逐年降低。

二、三維動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)角度分析

實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)要求考慮高校所在地方的文化特色以及合作企業(yè)的文化特色。首先，將動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的文化內(nèi)涵延伸至各個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)整合地方資源，展現(xiàn)動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)綜合性。以藝術(shù)化的手段，將多方面的文化元素融合，如用動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)與靜態(tài)攝影，用虛實(shí)相聲等手法，以視覺(jué)方式呈現(xiàn)地方園林、水鄉(xiāng)、以及建筑群的同時(shí)，又以聽(tīng)覺(jué)方式呈現(xiàn)地方歌、劇或曲，多方位詮釋此類綜合性藝術(shù)。其次是高校與企業(yè)合作，很好解決了設(shè)備老化、技術(shù)更新慢、師資隊(duì)伍緊缺、大班制學(xué)生教學(xué)容易注意分散等弊端問(wèn)題。同時(shí)學(xué)習(xí)企業(yè)文化，了解公司重實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)價(jià)值理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)

三、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程模型設(shè)計(jì)

（一）人才培養(yǎng)周期教學(xué)內(nèi)容設(shè)定

實(shí)訓(xùn)課程貫穿人才培養(yǎng)整個(gè)周期，初級(jí)階段不再使用“高考式”素描色彩課，而是“人物角色造型課程”、“場(chǎng)景造型課程”等實(shí)訓(xùn)課程的加入，更強(qiáng)調(diào)對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的角色和場(chǎng)景創(chuàng)造力。中年級(jí)時(shí)系部組織學(xué)生開(kāi)始選小方向，師生進(jìn)行雙向選擇，以工作室為小專業(yè)方向，如前期創(chuàng)意方向、三維軟件方向等，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后學(xué)生就開(kāi)始獨(dú)立的主題創(chuàng)作，這為高年級(jí)時(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一些在好的創(chuàng)意甚至被當(dāng)做畢業(yè)設(shè)計(jì)直接拓展。高年級(jí)畢業(yè)階段，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組方式共同創(chuàng)作，以此培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這有益于提高畢業(yè)生的從業(yè)素質(zhì)。

（二）校企合作內(nèi)容設(shè)定

專業(yè)課程教學(xué)上深度鼓勵(lì)校企合作，一方面可以提高專業(yè)教師注重動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意開(kāi)發(fā)的能力以及共同編纂課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目類教材的質(zhì)量，另一方面，調(diào)研員逐漸趨向注重動(dòng)畫(huà)師生在技術(shù)上的創(chuàng)新，尤其是將技術(shù)貫穿于校企共同開(kāi)發(fā)的動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目中。如在傳承傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新、通過(guò)節(jié)約動(dòng)畫(huà)制作成本，或是利用雙方的特殊動(dòng)畫(huà)資源使其他校企無(wú)法模仿。

（三）展示學(xué)生個(gè)性途徑

展現(xiàn)大學(xué)生的加入為校企合作的新時(shí)代動(dòng)畫(huà)電影加入了年輕的生命力。首先，創(chuàng)作者從新時(shí)代文化層面上，將動(dòng)畫(huà)教育意義升華，注入的年輕的思想，融人新時(shí)代正確的理想觀與價(jià)值觀。其次，創(chuàng)作者從劇情設(shè)置上，加人了年輕的動(dòng)畫(huà)元素。在對(duì)原著內(nèi)容的拓展與改編后，穿插了許多跌宕起伏的情節(jié)，展現(xiàn)了角色的生動(dòng)個(gè)性。片中增加民間傳統(tǒng)技藝和神話傳說(shuō)，使得作品充滿文化意蘊(yùn)。

四、總結(jié)

“產(chǎn)學(xué)互動(dòng)”模式已成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的有效途徑。動(dòng)畫(huà)專業(yè)的“產(chǎn)學(xué)互動(dòng)”不僅創(chuàng)造出了許多優(yōu)質(zhì)的原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)作品，為我國(guó)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的口碑與經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了實(shí)質(zhì)性的變化，而且有效地解決了部分動(dòng)畫(huà)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。