張宣建

【摘要】《ERP原理與應(yīng)用》是高職學(xué)院財(cái)經(jīng)類專業(yè)的必修課課程之一，該課程具備綜合性強(qiáng)、實(shí)操性強(qiáng)特點(diǎn)。因此該門課程的教學(xué)方式區(qū)別與傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。本文結(jié)合“沉浸式”教學(xué)方式的特點(diǎn)和規(guī)律，分析《ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)》課程沉浸式教學(xué)的必要性、實(shí)施步驟及方式，并闡明該教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】沉浸式 教學(xué)方式 ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式常常是以老師為中心，學(xué)習(xí)則是被動(dòng)接受，俗稱填鴨式教學(xué)。這種教學(xué)方式優(yōu)劣勢(shì)明顯，優(yōu)勢(shì)在于便于老師統(tǒng)一掌控課程，掌握課程的進(jìn)度，而劣勢(shì)在于老師一言堂難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)潛能?！俺两健苯虒W(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，重新定義了學(xué)習(xí)的范式，不是單純的知識(shí)點(diǎn)記憶加上習(xí)題訓(xùn)練，把教學(xué)活動(dòng)的重心從老師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，把教師的職能重心從“教授”轉(zhuǎn)移到“引導(dǎo)”，把教學(xué)目標(biāo)的重心從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移到能力和素質(zhì)的培養(yǎng)上。

1沉浸式教學(xué)模式的基本思想

所謂沉浸式教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中，模擬一個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，并設(shè)置相應(yīng)的崗位，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇一個(gè)崗位，按照崗位職責(zé)開展實(shí)際經(jīng)營(yíng)。該教學(xué)方式根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過(guò)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)情境和環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容并再現(xiàn)了企業(yè)的實(shí)際情況，使學(xué)生沉浸在這樣的企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)之中，深切感受企業(yè)不同崗位的職責(zé)，學(xué)生們能夠在體驗(yàn)過(guò)程中整合各科知識(shí)，培養(yǎng)全局觀念和溝通意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)職業(yè)能力精神。

沉浸式教學(xué)模式包含四個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，“體驗(yàn)”、“分享”、“提升”、“應(yīng)用”，該四個(gè)環(huán)節(jié)融合了高職實(shí)踐教學(xué)理論、任務(wù)教育思想和啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)思想。該模式首先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，不同崗位的角色和職責(zé)，直接上手操作企業(yè)的采購(gòu)、生產(chǎn)和銷售;其次以企業(yè)為單位，五個(gè)崗位角色為一組，組別之間和組員之間分享、交流感悟;按照真實(shí)企業(yè)廣告投放、組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、促銷等形式的小組對(duì)抗經(jīng)營(yíng)，切磋經(jīng)營(yíng)技巧，不斷提升企業(yè)經(jīng)營(yíng)能力;通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)思考、切磋提升之后培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)操能力。因此，在本門課程中我們提倡沉浸式教學(xué)不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生傳授知識(shí)，主張學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得新知識(shí)的和新能力，而是更關(guān)注對(duì)知識(shí)的整合，對(duì)學(xué)生以往獲得知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)而培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)總結(jié)能力和反思能力，強(qiáng)調(diào)經(jīng)營(yíng)能力的培訓(xùn)，從深刻的反思中獲得經(jīng)驗(yàn)的提升，使學(xué)習(xí)者通過(guò)沉浸式的反思獲得能力的發(fā)展。相比傳統(tǒng)“填鴨式”式教學(xué)模式的灌輸式，沉浸式教學(xué)模式在體驗(yàn)中“做中學(xué)”與“思考中學(xué)”的結(jié)合，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感覺(jué)體驗(yàn)、領(lǐng)悟和認(rèn)知。

2沉浸式教學(xué)案例

2.1課程介紹

ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)課程，是仿真模擬真實(shí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。按照真實(shí)公司運(yùn)營(yíng)設(shè)置相應(yīng)崗位，并由管理者設(shè)置企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境，依照既定的規(guī)則操作經(jīng)營(yíng)，并最后根據(jù)經(jīng)營(yíng)結(jié)果、完成評(píng)定成績(jī)。再現(xiàn)了職場(chǎng)工作氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

2018年9月份，重慶交通職業(yè)學(xué)院首次開設(shè)了ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)課程，在校內(nèi)組織了ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽，并在2018年11月份第十四屆全國(guó)職業(yè)院?！靶碌辣鄙潮P模擬經(jīng)營(yíng)大賽全國(guó)決賽中榮獲二等獎(jiǎng)。目前，該課程是財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)系的專業(yè)必修課程，總課時(shí)為36課時(shí)，其先修課程為管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等。該課程主要讓學(xué)生體驗(yàn)沙盤對(duì)抗，運(yùn)用ERP新道商戰(zhàn)軟件。課程涵蓋的內(nèi)容一共包括五個(gè)方面，經(jīng)營(yíng)規(guī)則、崗位選擇、經(jīng)營(yíng)環(huán)境、對(duì)抗練習(xí)、成績(jī)?cè)u(píng)定。

2.2教學(xué)內(nèi)容

首先是企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)則的選定，企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)則主要涉及到各個(gè)崗位的權(quán)限和職責(zé)，目的讓學(xué)生體驗(yàn)深?yuàn)W復(fù)雜的職業(yè)技巧，該規(guī)則由平臺(tái)自帶，修改權(quán)限由教師掌握，每個(gè)角色必須按照規(guī)則開展經(jīng)營(yíng);其次，崗位角色主要分為總經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和銷售經(jīng)理，學(xué)生可以根據(jù)興趣和能力自由選擇并組成一個(gè)團(tuán)隊(duì);設(shè)計(jì)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境為正常經(jīng)營(yíng)企業(yè)，初始狀態(tài)下每個(gè)企業(yè)的初始資金相同，在同一個(gè)市場(chǎng)中，生產(chǎn)同一類產(chǎn)品;沉浸式教學(xué)開始后，由教師掌握好模擬進(jìn)度，并及時(shí)調(diào)整和總結(jié)。對(duì)抗練習(xí)模式如下，每個(gè)企業(yè)的目標(biāo)長(zhǎng)期利潤(rùn)最大化，圍繞該目標(biāo)制定、調(diào)整企業(yè)戰(zhàn)略。經(jīng)營(yíng)之前作出企業(yè)的現(xiàn)金預(yù)算和生產(chǎn)預(yù)算，根據(jù)現(xiàn)金狀況開展企業(yè)的采購(gòu)、生產(chǎn)和銷售;學(xué)生課程成績(jī)主要是依據(jù)其在團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)及經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告的質(zhì)量。

3沉浸式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

沉浸式教學(xué)是區(qū)別與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)形式更加靈活富有創(chuàng)新性，對(duì)教師的素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備上提出了更高的要求。

3.1師資配置

雙師型教師是目前高職院校正在大力培育的教師類型，要求教師既有企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)也要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既懂理論又懂實(shí)踐。由于沉浸式教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，不僅懂理論，更要瞳實(shí)踐。因此該課程需要雙師型教師承擔(dān)才能發(fā)揮沉浸式教學(xué)的效果。

3.2課程設(shè)置

該課程較為綜合，用到了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的要求也比較高。因此該課程的先導(dǎo)課程應(yīng)該包含管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等課程，開設(shè)時(shí)間應(yīng)該按照在大三上學(xué)期。

3.3教學(xué)設(shè)置

該課程為會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)的必修課，開課時(shí)間集中，對(duì)機(jī)房實(shí)驗(yàn)環(huán)境提出了更高的要求，沉浸式教學(xué)使用的專業(yè)軟件都能在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行;這樣在任何一臺(tái)連入校園網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上都可以參與課程;由于大規(guī)模學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，要求服務(wù)器具有穩(wěn)定性高、計(jì)算能力強(qiáng)，同時(shí)服務(wù)器端軟件有大規(guī)模并發(fā)處理能力，滿足大規(guī)模上課的需要。

4沉浸式教學(xué)方式總結(jié)

沉浸式教學(xué)通過(guò)模擬成熟型企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)，利用ERP沙盤模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)行為，讓學(xué)生在校期間就能體驗(yàn)并學(xué)會(huì)行業(yè)間和企業(yè)內(nèi)部不同崗位之間的溝通協(xié)調(diào)，建立一種全局觀念，培養(yǎng)學(xué)生們領(lǐng)『吾企業(yè)利潤(rùn)最大化的具體內(nèi)涵，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟整個(gè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)規(guī)律，樹立先預(yù)算，后執(zhí)行再總結(jié)的思維方式。通過(guò)模擬實(shí)際經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生們了解企業(yè)發(fā)展過(guò)程的艱辛。學(xué)會(huì)通過(guò)沙盤模擬全局地掌握企業(yè)信息化，不僅是一種崗位技能訓(xùn)練，更是一種創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，更好地實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)”、“零培訓(xùn)上崗”。