胡海船 馮博惠 馮建偉 吳敬茹

【摘要】高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建缺少統(tǒng)一科學(xué)的課程體系和內(nèi)容界定，以及課程開設(shè)的先后順序進(jìn)行的科學(xué)研究，在符合創(chuàng)業(yè)規(guī)律和人的認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，做出開設(shè)先后順序的明確規(guī)定。把握課程體系內(nèi)部邏輯關(guān)系，分段分類實(shí)施，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，重視高校軟硬條件的開發(fā)，校企共建創(chuàng)業(yè)基地培養(yǎng)開拓精神

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 體系構(gòu)建 教學(xué)管理

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)型人才的需求越來(lái)越大，然而眾多高校長(zhǎng)期以學(xué)術(shù)型、研究型為價(jià)值導(dǎo)向，忽視應(yīng)用型、復(fù)合型和技術(shù)型人才的培養(yǎng)，整體上難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是產(chǎn)業(yè)升級(jí)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略要求，從而加劇了當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難的局面。高職院校不僅僅是培養(yǎng)知識(shí)型人才，更重要的是培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》和《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等文件要求，各地各高校要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。

從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)類課程。對(duì)已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，開展企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高職院校不可或缺的教育。隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展，對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用，但也存在一些不容忽視的突出問(wèn)題。

一、高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

一是缺少統(tǒng)一科學(xué)的課程體系和內(nèi)容界定。有的高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程歸屬在管理類營(yíng)銷類課程或者就業(yè)指導(dǎo)課程里，創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容缺乏科學(xué)性，教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不匹配，課時(shí)數(shù)也不能保證。

二是缺少對(duì)包含其中的課程開設(shè)的先后順序進(jìn)行的科學(xué)研究，缺乏在符合創(chuàng)業(yè)規(guī)律和人的認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，做出開設(shè)先后順序的明確規(guī)定。

三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程同其他課程之間的關(guān)聯(lián)性有待于進(jìn)一步理清。部分高職院校單純將其列為一門選修課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育并未形成有機(jī)聯(lián)系。

四是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐條件。很多高職院校由于重視程度和軟硬條件的差異，實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐條件有限，課程的開展以理論講授為主，教育教學(xué)效果受到一定程度的影響。

二、高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

（一）把握課程體系內(nèi)部邏輯關(guān)系，分段分類實(shí)施

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程作為第一部分內(nèi)容，在第一學(xué)期和第二學(xué)期面向所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)通識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)必修課?；蚣性谝粋€(gè)學(xué)期培訓(xùn)完成，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升課程探索引用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)、討論、體驗(yàn)等方式，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在第三學(xué)期和第四學(xué)期，面向有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課和與專業(yè)融合的專業(yè)技能課，在專業(yè)課程教學(xué)中，融入創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)教育，將創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)掌握作為教育的重難點(diǎn)內(nèi)容，以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與技能。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)

1.積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要結(jié)合專業(yè)特色，與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)貫穿于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等所有教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.提倡采取靈活多樣的教學(xué)形式，讓課堂“活”起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，提倡參與式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式和探究式的小班化教學(xué);在教學(xué)設(shè)計(jì)上采取小組討論、情境模擬、專題研討、角色扮演、辯論賽等方式，加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)主體地位;在教學(xué)內(nèi)容的選取上，結(jié)合經(jīng)典創(chuàng)業(yè)案例、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等，與時(shí)俱進(jìn)，貼近學(xué)生，增強(qiáng)課堂的吸引力。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育

與合作企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)合作，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)。充分利用高職院校擁有的廣泛行業(yè)企業(yè)資源，選擇和專業(yè)相關(guān)的企業(yè)合作，建立校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，

進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，校企共建創(chuàng)業(yè)基地，可設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班試點(diǎn)，嘗試與社會(huì)對(duì)接，設(shè)立和參與一些投資少、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和能力的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)辦小企業(yè)，國(guó)家在政策方面給予創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)場(chǎng)地、資金、政策的支持，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)艱辛和快樂(lè)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)開拓精神。

（四）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和迫切性，將課程教育模塊列入教學(xué)計(jì)劃，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，從制度層面鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。