艾雨姍

摘要：高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)人生價值的另一重要途徑。WebQuest是一種專題調(diào)查活動，在這類活動中，部分或所有與學(xué)習(xí)者互相作用的信息均來自互聯(lián)網(wǎng)上的資源。通過基于WebQuest教學(xué)模式的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以洋蔥OMALL為教學(xué)實例，檢驗WebQuest教學(xué)模式應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性。經(jīng)過課程指導(dǎo)，學(xué)生能夠在這一教學(xué)模式下借助洋蔥OMALL這一創(chuàng)業(yè)平臺提升自己的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，證明了在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中基于WebQuest模式的正確性。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；WebQuest；洋蔥OMALL

一、研究背景與意義

2014夏季達沃斯論壇開幕式上，國務(wù)院總理李克強表示，應(yīng)在960萬平方公里土地上掀起一個“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮。2014～2015年間，興起了“立交橋式”就業(yè)指導(dǎo)課程，這是一種建立在傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程基礎(chǔ)上創(chuàng)新形成的一種課程。這種創(chuàng)新性的課程將就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容融入所有的專業(yè)課與非專業(yè)課中，融就業(yè)教育于所有課程中。2016年，趙云君等提出以西北政法大學(xué)為例分析經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點，探討學(xué)校目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的缺位和錯位，提出應(yīng)構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)課程群為主陣地，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、各級各類創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)為主抓手，以協(xié)同育人平臺和跟蹤服務(wù)體系為保障的“1+3+2”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。2017年，吳植等人構(gòu)建了“234”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，即“兩全面”、“三深化”、“四構(gòu)建”，取得了顯著成效。2018年，陳加強提出了職業(yè)院?！皬V譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑：面向全體學(xué)生，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育；結(jié)合專業(yè)教育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的分層分類建設(shè)。

可以看出以上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程研究沒有將當(dāng)下流行的互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式相結(jié)合。本文提出基于WebQuest教學(xué)模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，并將這一教育理論應(yīng)用到實際指導(dǎo)中。研究的意義如下：

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進大學(xué)生成長成才、實現(xiàn)人生價值的需要。大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和掌握扎實的科學(xué)理論知識，還要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，勇于投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的偉大實踐，在創(chuàng)業(yè)中成長成才，在創(chuàng)業(yè)中成就事業(yè)。本課題研究上更是注重創(chuàng)新性與實用性，將網(wǎng)絡(luò)專題調(diào)查的教學(xué)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，本著“自主、體驗、創(chuàng)意”的實踐實訓(xùn)理念，研究探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實戰(zhàn)能力培養(yǎng)和挑戰(zhàn)自我、突破自我、提升自我、完善自我的途徑。

本課題研究中，提出通過鼓勵學(xué)生參與并體驗洋蔥OMALL的經(jīng)營模式，來培養(yǎng)與提升高校大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)建架構(gòu)出更為立體、生態(tài)的教學(xué)模式。

二、WebQuest教學(xué)模式概述

WebQuest是美國圣地亞哥州立大學(xué)的Bernie Dodge等人于1995年開發(fā)的課程計劃。顧名思義，Web就是網(wǎng)絡(luò)，Quest是尋求、調(diào)查的意思。在這類活動中，部分或所有與學(xué)習(xí)者互相作用的信息均來自互聯(lián)網(wǎng)上的資源。根據(jù)這一意思，我們可以將它譯為“網(wǎng)絡(luò)專題調(diào)查”。

一個WebQuest包括引言（Introduction）、任務(wù)（Task）、過程（Process）、資源（Resources）、評估（Evaluation）、結(jié)論（Conclusion），除此之外還有諸如小組活動、跨學(xué)科等非關(guān)鍵屬性。

這一教學(xué)模式的基本思想為：教師先創(chuàng)立某個特定的情境將學(xué)生引入其中，然后向?qū)W生提出具體的任務(wù)，要求學(xué)生獨立或協(xié)作完成，在這一過程中，各種網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)生們主要信息來源和提出解決方案的依據(jù)。WebQuest不適合教那些已經(jīng)成為事實的內(nèi)容，最好用于教那些不確定的內(nèi)容——那些需要創(chuàng)造性的任務(wù)。

WebQuest有如下特點：

1.從深度上看，多數(shù)WebQuest基于教材而又高于教材；

2.從廣度上看，WebQuest是對各學(xué)科的綜合，是對學(xué)生能力的挑戰(zhàn)；

3.WebQuest是虛擬與現(xiàn)實的結(jié)合。

三、基于WebQuest的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容

本課題的研究過程以洋蔥OMALL全國各高校開展校企合作項目為例。通過讓學(xué)生參與到洋蔥OMALL中，能讓學(xué)生對這類輕創(chuàng)業(yè)模式有更深入的了解與體會，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

（一）洋蔥OMALL簡介

洋蔥（Onion）創(chuàng)立于2014年，由ORIENTAL SKIN RESEARCH 商貿(mào)集團（海外）、DT Group 科技公司（中國）、YANG SUPPLY CHAIN國際貿(mào)易集團（海外）3家跨國企業(yè)聯(lián)合籌建，旗下?lián)碛醒笫[海外倉（中國專業(yè)正規(guī)的全渠道跨境店鋪）、洋桃跨境供應(yīng)鏈（國際頂級供應(yīng)鏈）、洋貨百科 YOUNGBKOR三大業(yè)務(wù)模塊，創(chuàng)建至今已獲得國泰君安力鼎投資、險峰旗云、亦聯(lián)資本共3輪一線資本鼎力投融資。

洋蔥OMALL（原洋蔥海外倉）憑借創(chuàng)新的M2S（Made2Social）新社交零售模式，深度整合供應(yīng)鏈資源，搭建倉配，內(nèi)容，營銷，客服，清關(guān)五網(wǎng)合一的綜合體系，全面覆蓋日常生活所需。

（二）課程內(nèi)容

根據(jù)WebQuest的六個部分進行說明。

1、引言：這一部分主要給學(xué)習(xí)者指明方向，通過各種手段提升學(xué)習(xí)者的興趣。在課程伊始，先跟學(xué)生說明本課程將“參與、體驗洋蔥OMALL”作為學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方向，并通過介紹洋蔥OMALL的優(yōu)質(zhì)商品、免稅價格、店主體驗、運營機制等優(yōu)勢，提起學(xué)生的參與熱情，

2、任務(wù)：對學(xué)生將要完成的事項進行描述。

3、過程：首先，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)以及洋蔥OMALL的手機客戶端APP進行學(xué)習(xí)了解，對即將要參與的平臺有一定的了解；接著，督促學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)與在微信等平臺上線上相互交流，擁有自己的網(wǎng)店并熟練操作店鋪系統(tǒng)后臺；同時，廣交朋友，線下交流推廣，在與人交流的過程中開拓新客戶；最后，線上下單分享，展示自己的經(jīng)營成果。

4、資源：洋蔥OMALL手機客戶端APP。

5、評估：這一部分是WebQuest中的新增模塊。顯然如果我們要證明在網(wǎng)絡(luò)上的時間花費是值得的，我們需要能夠評測學(xué)習(xí)結(jié)果。評估時，根據(jù)學(xué)生的下單量、客戶量，來評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所收獲的社交能力、獨立賺錢能力，是否提升了自我、增強了團結(jié)協(xié)作能力。

6、結(jié)論：這部分提供機會總結(jié)經(jīng)驗，鼓勵對過程的反思，拓展和概括所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生在其他領(lǐng)域也能用上這些經(jīng)驗。

四、WebQuest教學(xué)模式指導(dǎo)課程教學(xué)的成果與結(jié)論

2018年4月，廣西北海職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟管理系工商企業(yè)管理專業(yè)與洋蔥校企合作宣講會在北海職業(yè)學(xué)院召開。在宣講會上，2016級學(xué)前教育專業(yè)的賴淇淇作為優(yōu)秀洋蔥店主分享了她的學(xué)習(xí)與實踐體驗。

在分享過程中，賴淇淇同學(xué)說，在經(jīng)營洋蔥OMALL的一年期間，自己不斷了解和學(xué)習(xí)洋蔥的經(jīng)營管理模式發(fā)展理念，通過對該課程的學(xué)習(xí)學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西了解到了生活中有許多自己不曾發(fā)現(xiàn)的美，同時也提升了自己的各方面的綜合能力，比如審美、社交口才 團隊管理 合作組織能力。洋蔥團隊“抱團取暖”的氛圍、互幫互助的模式也給賴同學(xué)帶來了許多啟發(fā)。

短短兩三年，目前洋蔥OMALL在全國跟100多所高校學(xué)院簽校企合作項目。

清華大學(xué)研究生畢業(yè)，工學(xué)&經(jīng)濟學(xué)雙學(xué)位，現(xiàn)從事咨詢行業(yè)90后斜杠青年S Y小姐兼職洋蔥OMALL項目副業(yè)一年多的時間，飛速成長，2018年3月從洋蔥20多萬店主中脫穎而出，成為全國20位品牌明星店主之一，真正做到了“萬里挑一”。她在盤點自己的收獲時提到，她這一路并非一帆風(fēng)順，也不斷在跳出舒適圈，“做你沒做過的事情叫成長，做你本不愿意做的事情叫改變，做你不敢做的事情叫突破?！闭f剛開始做洋蔥時，其實并不被大多數(shù)人看好。剛開始做洋蔥的一個月，后臺注冊用戶只有她爸她媽和她男友，訂單不多，質(zhì)疑倒不少。被盜號？被騙？甚至是，傳銷？那時候，說不沮喪是假的，但還是選擇了從容面對。因為相信，質(zhì)疑是來源于別人從旁觀的態(tài)度，來源于面對新鮮事物的自我防衛(wèi)，不信任來源于不了解。這個過程，其實就是練就一顆鉆石心，通透且堅硬。沒有特別的方法，只有自我堅定的力量和一步一個腳印的前進。

現(xiàn)簽約洋蔥校企合作的100余所大學(xué)高校分布在廣東、廣西、湖南、湖北、江西、福建、江蘇、浙江、山東、山西、河南、河北、四川、重慶、貴州、陜西、吉林……

如今作為新青年創(chuàng)業(yè)基地，肩負(fù)社會責(zé)任與提供在校學(xué)生實踐的機會，2018年8月23日跨境電商洋蔥杯·大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)實踐大賽湛江財經(jīng)賽區(qū)拉開帷幕，讓學(xué)生在校期間就能感受跨境電商的魅力，體驗到創(chuàng)業(yè)帶來的成長收獲。讓學(xué)生學(xué)以致用、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)宗旨。財校李曉校長在大賽講話時也提到了“洋蔥杯”比賽的意義，指出了洋蔥OMALL與高校合作并不是紙上談兵，洋蔥OMALL將實現(xiàn)學(xué)子們創(chuàng)業(yè)的夢想。

可見，基于WebQuest教學(xué)模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)有一定的成就，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。WebQuest教學(xué)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合，有以下優(yōu)點：

（1）采用了不少策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機；

（2）要求學(xué)生解決問題的時候提升創(chuàng)新思維，進而鍛煉創(chuàng)業(yè)能力；

（3）WebQuest還充分用到了合作學(xué)習(xí)的形式，這有助于提高學(xué)生的動機水平；

（4）WebQuest強調(diào)把學(xué)習(xí)智力活動和操作活動緊密結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生自身主動探索和創(chuàng)造精神，突出“開放性”和“做中學(xué)”，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中重理論、輕實踐、重知識、輕能力的偏向。

參考文獻

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[4]陳加強.職業(yè)院?！皬V譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].教育與職業(yè).2018（12）：63-65.

（作者單位：北海職業(yè)學(xué)院）