張艷玲

【摘要】本文結合目前業(yè)財融合的發(fā)展趨勢，提出企業(yè)信息化實訓平臺建設方案。

【關鍵詞】業(yè)財融合;信息化;平臺

一、研究背景

如今隨著企業(yè)管理水平的提升、管理會計理念在企業(yè)實踐中的運用、計算機信息技術的迅猛發(fā)展及在各個行業(yè)各個崗位的廣泛運用，傳統(tǒng)核算式財務管理已經落伍，基礎財務核算工作已逐漸被A1人工智能等取代，財務職能在發(fā)生顯著變化，財務逐漸滲透于企業(yè)經營管理的方方面面，企業(yè)經營活動的最終結果會體現(xiàn)為財務數據，管理決策越來越離不開財務的支持。因此，要求財務必須了解業(yè)務，并且能夠對業(yè)務活動提供數據分析和支持，管理決策不再是拍腦袋，而是需要財務的智囊作用。對財務來說，是一種新的挑戰(zhàn)，必須實現(xiàn)財務的轉型，即借助于信息技術和互聯(lián)網平臺實現(xiàn)業(yè)財融合。

二、現(xiàn)行財會專業(yè)的培養(yǎng)思路

（一）過多地引導學生只關注財務數字本身，不關注具體業(yè)務，沒有帶領學生去了解和接觸財務數據的源頭來自于哪里并思考如何優(yōu)化業(yè)務流程。

（二）總是強調會計的核算和監(jiān)督的職能，而在企業(yè)中，配合業(yè)務完成工作進程，是企業(yè)對財務人員更為迫切的要求。

如費用的報銷，經辦人員會根據業(yè)務流程來辦理報銷手續(xù)，授權審批制度會進行審批權限的制約，審核的關鍵點應該在業(yè)務主管而非財務人員。財務對于業(yè)務應該是配合，甚至是服務于業(yè)務的態(tài)度，而不是持續(xù)的質疑。

（三）教師更多地向學生灌輸拿到業(yè)務數據后只是對業(yè)務進行單一的財務核算，學生形成思維定式，不能做到拿到業(yè)務數據后獨立思考“企業(yè)經營的風險點在哪里、如何控制，并給出合理建議”等問題，學生缺乏主動學習的積極性和學會學習的引導，按現(xiàn)行的教學思路培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，可能很難適應企業(yè)的更高要求。

（四）缺乏引導學生具有參與企業(yè)全面經營管理的理念，培養(yǎng)出來的會計人才尚不具備全局決策觀念。

Ⅱ環(huán)境+業(yè)財融合理念的提出，要求財會人才既要具備支持企業(yè)決策的能力，又要具備對業(yè)務執(zhí)行進行控制和監(jiān)督的能力，還要算賬、記賬、報賬。而我院現(xiàn)行財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標仍是更注重會計核算技能的培養(yǎng)，對人才應具備的決策和業(yè)務的支持能力培養(yǎng)很弱。

現(xiàn)在我院財會專業(yè)急需打破傳統(tǒng)的財務核算體系為主的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的決策思維，讓人才走向社會后，能積極的參與到企業(yè)經營管理活動中去，能參與業(yè)務流程的設計，用數據分析說話，幫助管理層更加科學看待問題、分析問題，并提出改善建議，從核算型財務走向管理型財務，從守護價值到創(chuàng)造價值。

三、企業(yè)信息化實訓平臺建設思路

擬選取制造業(yè)相關企業(yè)進行調研，收集被調研企業(yè)的業(yè)務流程資料，分析現(xiàn)行業(yè)務流程設計的缺陷，運用業(yè)財融合理念，利用成熟的信息技術和互聯(lián)網環(huán)境，開發(fā)財務與業(yè)務有機融合的實訓平臺，在此平臺上結合財務管理目標對業(yè)務流程進行重新設計，期望能夠實現(xiàn)財務會計人才有機的融人到企業(yè)業(yè)務經營過程中，培養(yǎng)我院財經系學生和計算機系、云計算系學生具備管理會計決策思維和利用信息技術開發(fā)平臺的能力。

擬構建《基于“業(yè)財融合”的企業(yè)信息化模擬實訓》課程體系。該課程體系的建設擬分三期實施：本項目為一期申報，即通過前期實地企業(yè)調研、和校外專家進行交流，收集整理資料，形成實訓方案藍本，并聯(lián)合云計算系提供技術支撐開發(fā)實訓平臺。如本項目順利結項，后續(xù)再進行二期申報，即通過組建適量的跨系的學生團隊、項目團隊對該實訓平臺進行常規(guī)化的運用和改進，并對“業(yè)財融合”的事中控制、事后分析進行后續(xù)研究和優(yōu)化。三期申報計劃為：將該實訓平臺納入財經系和計算機系、云計算系人才培養(yǎng)方案中，進行大規(guī)模的常規(guī)化教學，通過工科學生與財經系學生團隊合作的專業(yè)融合，培養(yǎng)社會所需的更加復合型人才。同時，在我院成功運用該實訓平臺進行順利教學的基礎上，向社會或校外推廣該實訓平臺，提升學院知名度，增加經濟效益。