羅光俊

摘要：通過設置調查問卷方式，對企業(yè)所需要的高職學生的綜合素質進行調查，結果發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對學生綜合素質的需求高于技能需求，而我們高職學生所缺乏的素質或能力正是我們企業(yè)所要求的素質或能力，這樣的結果引發(fā)了教育工作者的思考，也指明了方向。

關鍵詞：企業(yè);綜合素質;需求

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.02.086

隨著高職教育規(guī)模不斷的發(fā)展，其專業(yè)設置與教育工作也隨之逐步完善，與之相對應的綜合素質教育卻依然處在摸索階段。然而，《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》 教高[2000]2號指出，要將素質教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終，同時，《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》國發(fā)[2014]35號提出，對高中生考試的內容和形式進行改革的內容包括，需要對高中學生的綜合素質評價進行規(guī)范，其原因是綜合素質評價主要反映學生德智體美全面發(fā)展情況，是學生畢業(yè)和升學的重要參考。綜合素質包括思想道德素質、法律素質、科學素質、文化素質、心理素質、技能素質、身體素質七個方面，而學生綜合素質的缺乏主要體現(xiàn)在畢業(yè)后對工作的融入性差以及繼續(xù)學習能力差等方面，因此，弄清楚企業(yè)對學生綜合素質的需求，并針對此需求運用相應途徑對學生綜合素質進行提高。有助于學生更好的融入社會、融入工作，同時，也為高職院校的綜合素質教育提供借鑒和參考。

團隊為了弄清企業(yè)對學生綜合素質的需求，采用調查問卷走訪企業(yè)的方法，此次調查為了保證結果的真實有效，采用匿名答卷的方法，本次調查共發(fā)放調查問卷12份，收回12份，結果真實可信。

1調查問卷的設計

調查問卷的設計主要從受調查企業(yè)的企業(yè)性質，受訪者的基本信息，人才需求層次比例以及企業(yè)對學生各方面需求的綜合排名進行了調查，問卷一共設置題目七個，表格一個。設計思路主要從企業(yè)在用人時重點考慮學生需要具備的能力以及學生在就業(yè)后企業(yè)會在哪些方面加強對學生的培養(yǎng)，最后，對企業(yè)希望高校采用的綜合素質培養(yǎng)方法進行了調查。

2調查結果及分析

2.1受訪企業(yè)單位性質

受訪企業(yè)性質如圖1所示，從圖中可以看出，國有企業(yè)比例最大，為全部企業(yè)的58%，這與本校學生就業(yè)大多數(shù)進入中鐵、中鐵集團，碧桂園，萬科等國企的現(xiàn)狀相符合;其次為私營企業(yè)，占42%，在本校學生的就業(yè)渠道中，部分進入的如貴州云尚裝飾、貴州明城招標等私營企業(yè)的現(xiàn)狀穩(wěn)合，本次受訪企業(yè)中，沒有外資企業(yè)及其他企業(yè)，這與本校畢業(yè)學生的流向現(xiàn)狀相符。

2.2企業(yè)對各學歷人才需求現(xiàn)狀

根據(jù)表1調查結果顯示，企業(yè)對學生學歷需求主要集中在大專到碩士這三個階段，近年來，企業(yè)對碩士和本科的需求越來越大，這也與近年來時代的發(fā)展密不可分，隨著時代的進步，企業(yè)逐漸進入機械化生產(chǎn)，所以對密集勞動力的需求慢慢減少，這樣的現(xiàn)狀也對大專生提出了更高的晉升學歷的要求，使得其更好的適應社會的發(fā)展。

2.3企業(yè)對高職高專學生綜合素質的要求

鑒于企業(yè)對學生綜合素質與學習能力需求的對比，我們設置以下幾個問題，其結果與分析如下。

2.3.1企業(yè)在招聘過程中，最看重大學生什么？

對于企業(yè)在招聘時最注重學生擁有什么，其調查結果如圖2所示，從調查結果可以看出，企業(yè)在招聘學生時，最希望學生具備社交能力和應變能力，對于專業(yè)技能、技能證書與實習經(jīng)驗和其他工作經(jīng)驗占據(jù)同等重要位置，而對于我們習以為常畢業(yè)證、榮譽證書及獎學金等則不在最顯著位置，這說明，企業(yè)在選擇學生時，相比較一考定分的。

成績而言，更看重學生的綜合素質，這說明企業(yè)希望學生擁有的技能、工作經(jīng)驗更好的在日后的工作中發(fā)揮作用。

2.3.2企業(yè)在招聘時，優(yōu)先考慮學生所具備的能力先后順序？

企業(yè)在招聘工作人員時，考慮學生所具備的能力優(yōu)先順序如圖3所示，結果顯示，企業(yè)最先考慮的是學生是否具備較高的綜合素質及專業(yè)基礎知識是否扎實，這兩者居于最重要位置，其實考慮學生是否工作踏實，忠誠度高，再次考慮學生就讀學校的聲譽是否好，最后考慮諸如性別等其他因素，從此問題的調查結果也可以看出與上一題同樣的結果，企業(yè)在選擇用人時，優(yōu)先考慮的學生是否具備較高的綜合素質，這也說明綜合素質在學生日后的就業(yè)中占據(jù)很重要的位置。

2.4企業(yè)對學生單項素質需求調查

從企業(yè)對學生綜合素質的調查結果中可以看出，企業(yè)看中學生的綜合素質，而綜合素質又是由思想道德素質、法律素質、科學素質、文化素質、心理素質、技能素質、身體素質等諸多單項素質構成，而在這些單項素質中，企業(yè)更注重哪一項呢？企業(yè)需要哪一類型的人才呢？為了弄清楚這個問題，我們設置以下幾個問題來尋找答案。

（1）您認為大學畢業(yè)生要成功就業(yè)并立足社會有良好的發(fā)展應具備以下哪些能力與素質？（請按重要性排序）

其調查結果如圖4所示。

應具備能力與素質排序

從圖4調查結果可以看出，企業(yè)認為大學畢業(yè)要想大學畢業(yè)生要成功就業(yè)并立足社會有良好的發(fā)展應具備能力與素質排序依次為：職業(yè)道德→工作態(tài)度→誠信敬業(yè)→學習能力→解決問題能力→吃苦精神→創(chuàng)新能力→社交能力→團隊合作能力→自我控制能力→進取精神→個人自信→其他。其中前三項是一個人工作中最基本的職業(yè)操守，這是企業(yè)最為關注的，這應該也是日后學生在事業(yè)上能否成功的重要因素，后面依次是學生的能力或素質，依次被企業(yè)所看重，這也許主要決定了學生能否很好的適應工作以及在工作中能否較好的發(fā)展。

（2）您認為目前大學畢業(yè)生最缺乏的是哪方面的能力或素質？（請按缺乏程度排序）

大學畢業(yè)生最缺乏的能力或素質排序如圖5所示，從圖5 的結果中可以看出，大學畢業(yè)生最缺乏的能力或素質依次為：工作態(tài)度→吃苦精神→解決問題能力→社交能力→進取精神→團隊合作能力→自我控制能力→學習能力→職業(yè)道德→創(chuàng)新能力→誠信敬業(yè)→個人自信→其他。此圖的調查結果結合圖4的調查結果可以看出，現(xiàn)在的大學畢業(yè)最缺乏的能力或素質恰巧是我們企業(yè)最需要的，這就給大學生的就業(yè)帶來的很多的阻礙，這恰巧也是我們作為教育者值得思考的問題，也給我們在學生的教育中提供了一些參考和思路。

（3）從企業(yè)以后的發(fā)展來看，企業(yè)最需要什么類型的人才？（按需求度順序排序）

從企業(yè)長遠發(fā)展來看，企業(yè)最需要的人才類型如圖6所示，從其結果可以看出，企業(yè)最需要的人才類型依次為：復合型→技能型→創(chuàng)新型→學習型→經(jīng)驗豐富型→知識型→雙能型→外向型→其他型，企業(yè)所需要的人才類型正是我們學生努力的目標，所以這個調查表也為我們學生和老師指明了方向。

3調查結果引發(fā)的思考

以上調查結果應該讓眾多的高職教育者始料未及，我們大多數(shù)的高職教育工作者仍然停留在教授學生一門技術就可以的思想層面，然而，時代的進步已經(jīng)摒棄了我們這樣的教育理念，因此，這不得不讓我們對我們的教育工作進行進一步的思考。

3.1轉變觀念，認清時代的發(fā)展

從此次調研的過程中，我們從企業(yè)負責人的口中了解到：他們認為，學生的技能是可以通過培訓等方式快速提高，但是學生的綜合素質卻沒有辦法在短時間內轉變，這需要長期的融入才能提高，而良好的綜合素質是企業(yè)最看重的員工因素，因此，企業(yè)對學生的綜合素質要求高于技能要求。

隨著國家產(chǎn)業(yè)結構的調整，逐步淘汰了高污染、落后行業(yè)，因此，學生在就業(yè)時的工作逐漸呈現(xiàn)以下趨勢：完全專業(yè)對口的崗位越來越少;行業(yè)特征的鮮明性低于過去;職業(yè)變動性高于以往;崗位對知識和技能的更新程度高，要求的符合程度高。這樣的變化趨勢就對學生的綜合素質提出了更高的要求。

3.2加強教學改革，全方位滲透素質教育

在現(xiàn)在的職業(yè)教育中，大多數(shù)教育者仍舊秉持重理論輕應用、重技能傳授輕素質培養(yǎng)的教育理念，為改變這樣的教育理念，需要把貫徹與落實 “高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務” 的精神，要把素質教育放在職業(yè)教育的首要位置，在人才培養(yǎng)方案的編寫中融入職業(yè)道德、法制、人文素質等教育注重學生責任意識的法制意識的培養(yǎng)，并把誠信敬業(yè)、吃苦耐勞，樂于助人等貫穿于整個教育教學過程中，使得在教育過程中綜合素質與職業(yè)技能兩不誤。

3.3探索多樣手段提升學生綜合素質

目前，在某些高職院校中開設了素質教育課程，但是，僅用通過開設素質教育課的方式來提升學生綜合素質，手段單一，且在教學過程中，大多數(shù)教師僅為完成教學而教學，照本宣科，因此，對于提升學生綜合素質效果不明顯，所以，我們應該尋求多樣化手段來提升學生綜合素質，比如：實習綜合素質學分制、邀請校友回校開展講座、增強企業(yè)實踐（將企業(yè)實踐貫穿于整個教學過程中，而不是單純的某學期出去實踐）等，并將素質課程分為規(guī)劃篇、基礎篇、成長篇、成熟篇等在不同學期開設，使得素質教育貫穿于整個學習生涯的始終，這樣能使得學生的綜合素質更好更實質性的提高。

4結語

經(jīng)濟技術的快速發(fā)展使得企業(yè)對大學畢業(yè)生的綜合素質提出了更高的要求，素質教育是一種教育理念，而不是一種教育模式，所以，為了讓我們的學生在就業(yè)后更好的適應的社會的發(fā)展，作為教育工作者，應該在素質教育貫穿于整個教育過程的始終這樣才能真正的提高學生的綜合素質，為企業(yè)和社會培養(yǎng)他們需要的高素質高技能人才。

參考文獻

[1]謝慕齡，王曄.廣東省審計行業(yè)產(chǎn)業(yè)狀況及對高職人才需求分析[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2017，（01）.