【摘 要】陶行知教育思想是我們中華民族寶貴的教育精神財(cái)富，運(yùn)用陶行知教育思想對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是一項(xiàng)重大的師德工程。做“真的教育”，師生心心相印，才能切實(shí)有效地轉(zhuǎn)化“行為問(wèn)題型學(xué)生”，讓學(xué)生重拾信心，健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】真的教育；扣開(kāi)心扉；平等待人；寬容理解

【中圖分類號(hào)】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）02-0035-03

【作者簡(jiǎn)介】沈俐，江蘇省蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇蘇州，215005）黨總支書(shū)記，高級(jí)教師。

陶行知教育思想是我們中華民族寶貴的教育精神財(cái)富，包含著教書(shū)育人的獨(dú)特精神。運(yùn)用陶行知思想對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是一項(xiàng)重大的師德工程?！皢?wèn)題”學(xué)生一詞最早出現(xiàn)在日本，在美國(guó)稱之為“表現(xiàn)能力與潛在能力之間存差距的學(xué)生”。在我國(guó)20世紀(jì)80年代稱為“差生”，90年代初稱作“學(xué)困生”，到90年代中期漸漸有了“問(wèn)題”學(xué)生的概念。根據(jù)研究，“問(wèn)題學(xué)生”通?？梢苑譃樾袨閱?wèn)題型、學(xué)習(xí)障礙型、交往問(wèn)題型和心理問(wèn)題型四種類型，每種類型均有不同的預(yù)防和干預(yù)策略。

陶行知先生說(shuō)得好：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”做“真的教育”，進(jìn)行心與心的交流，才能切實(shí)有效地轉(zhuǎn)化“行為問(wèn)題型學(xué)生”，讓學(xué)生重拾信心，健康成長(zhǎng)。

一、什么是“行為問(wèn)題型學(xué)生”

“行為問(wèn)題型學(xué)生”智力水平正常，一般多是由于學(xué)習(xí)成績(jī)的相對(duì)落后帶來(lái)的各種消極影響，可能表現(xiàn)為自卑、內(nèi)向、不愛(ài)言語(yǔ)，也可能表現(xiàn)為攻擊行為、破壞行為等。他們沒(méi)有器質(zhì)上的病因，只要轉(zhuǎn)化得當(dāng)，很多學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)逐漸建立自信，融入社會(huì)，發(fā)光發(fā)熱。

二、學(xué)生出現(xiàn)行為問(wèn)題的原因

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)行為問(wèn)題時(shí)，我們要追問(wèn)其背后的原因。

1.家庭原因。

每個(gè)孩子在出生的時(shí)候都是一張白紙，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，不同的家庭環(huán)境養(yǎng)育出不同的孩子。有的家長(zhǎng)以“工作忙”為理由，很少或從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和心理問(wèn)題；有的夫妻不和睦，讓孩子生活在煩惱與擔(dān)憂之中；有的家庭是過(guò)于溺愛(ài)，造成孩子任性。

2.自身原因。

絕大多數(shù)“行為問(wèn)題型學(xué)生”都存在自制力較弱的問(wèn)題。他們往往無(wú)法找到認(rèn)同感，一旦受到外界刺激，難以控制自己的情緒，或者不言不語(yǔ)，或者舉止莽撞，對(duì)可能產(chǎn)生的不良后果也不管不顧。長(zhǎng)此以往，他們會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)的信心，更加不愿意配合教師的活動(dòng)。

3.社會(huì)原因。

現(xiàn)在的孩子大多是網(wǎng)民，網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)他們而言有著鮮明的兩面性，他們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也面臨著眾多誘惑。當(dāng)缺少自制力和辨別力的時(shí)候，學(xué)生就容易受到侵害，以致無(wú)心學(xué)習(xí)。

三、對(duì)“行為問(wèn)題型學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略

根據(jù)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)“行為問(wèn)題型學(xué)生”更加需要教師付出真心，加倍耐心，持續(xù)關(guān)心，將心比心，最終也一樣能收獲一份可貴的充滿陽(yáng)光的童心。

1.扣開(kāi)心扉，對(duì)癥下藥。

所有的問(wèn)題都必須找到癥結(jié)。學(xué)生小L曾經(jīng)是一個(gè)性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，成績(jī)偏下的孩子。班主任接班后發(fā)現(xiàn)他的與眾不同，主動(dòng)找其家長(zhǎng)聯(lián)系。來(lái)校溝通的是他的奶奶，了解到小L的少言寡語(yǔ)源于其父母忙于工作無(wú)暇顧及，平時(shí)他都和祖輩一起生活。留心觀察小L，平日的他在班里像個(gè)“隱形人”，但若是誰(shuí)不小心觸碰到他，他定會(huì)大發(fā)雷霆，甚至揮拳相向。班主任一次又一次和他交談，得到的只是他一兩句回應(yīng)。終于有一次，他考得還不錯(cuò)，班主任抓住契機(jī)和他談心。他吐露了心聲：想和爸爸媽媽一起住，羨慕其他同學(xué)有父母接送。班主任明白了這個(gè)孩子是在用無(wú)聲的語(yǔ)言抗議，這是他年幼的心中認(rèn)為最有用的方法。班主任把他的想法轉(zhuǎn)告給他的父母，在克服種種困難后，小L終于和父母同住了。雖然他仍然不善言辭，成績(jī)也還不穩(wěn)定，但偶爾會(huì)看到他靦腆一笑，不再是躲避的眼神。

“真的教育”就是真心地愛(ài)著這些學(xué)生，扣開(kāi)心扉，對(duì)癥下藥，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，這會(huì)讓他們感到溫暖。

2.平等待人，心靈感化。

“行為問(wèn)題型學(xué)生”也許彷徨無(wú)助，但會(huì)強(qiáng)作鎮(zhèn)靜；也許表面強(qiáng)悍暴躁，但小小的內(nèi)心敏感而自卑。對(duì)待他們，更要本著平等的原則，舉手投足中，切不可表現(xiàn)出居高臨下的“平易近人”。筆者教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，已經(jīng)升入高年級(jí)，但行為習(xí)慣很差。在一次美術(shù)課后，他把陶泥弄得滿臉滿身，甚至墻上到處都是，同學(xué)們笑他，他卻表現(xiàn)出無(wú)所謂。筆者提議陪他去清洗，他從一開(kāi)始的拒絕到后來(lái)的無(wú)奈，最后表現(xiàn)出前所未有的順從。當(dāng)洗干凈小臉的時(shí)候，他的臉上寫(xiě)滿了開(kāi)心、滿足。此后，筆者不提此事，不時(shí)請(qǐng)他發(fā)言，找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，大家發(fā)現(xiàn)他還是有很多優(yōu)點(diǎn)的，如思維活躍，發(fā)言大方，漸漸改變了對(duì)他的看法。而他的變化更讓人驚喜，會(huì)主動(dòng)為班級(jí)服務(wù)，主動(dòng)幫助同學(xué)，真正融入了集體。

陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生與老師之間，真正的精神上的溝通才是真正的教育，是一種人格精神的培養(yǎng)。老師要做有心人，要和學(xué)生交朋友，能夠了解學(xué)生的內(nèi)心，把學(xué)生的心理揣摩透；要把自己所感受到的一切美好的東西‘傳染給學(xué)生；要用生活化、情感化、交流化的教育培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和頑強(qiáng)的意志?！薄靶袨閱?wèn)題型學(xué)生”如一扇久未開(kāi)啟的門(mén)，一旦打開(kāi)，眼前就會(huì)豁然開(kāi)朗；似冰山下的火種，一旦點(diǎn)燃，就會(huì)爆發(fā)無(wú)限的力量?！罢娴慕逃本褪钦嫘牡貝?ài)著這些學(xué)生，平等待之，心靈感化，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，一樣會(huì)感受到明朗、力量與舒暢。

3.寬容理解，強(qiáng)化鍛煉。

做到對(duì)學(xué)生的寬容理解，一要懂得兒童特有的心理活動(dòng)及思想感情，二要善于發(fā)現(xiàn)兒童潛在的創(chuàng)造力。

學(xué)生小D是個(gè)好動(dòng)淘氣的孩子，喜歡上網(wǎng)看動(dòng)漫，上課常常干擾他人。在又一次開(kāi)小差被發(fā)現(xiàn)后，教師不露慍色：“畫(huà)得很好，鑒于你剛才沒(méi)有影響同學(xué)，畫(huà)畫(huà)有一定水準(zhǔn)，現(xiàn)聘請(qǐng)你擔(dān)任宣傳干事，負(fù)責(zé)出好黑板報(bào)?！毙明顯一愣，然后長(zhǎng)舒了一口氣。之后小D把旺盛的精力傾注在板報(bào)上，他上網(wǎng)查閱了豐富的資料，精心繪制板報(bào)。在校慶時(shí)，他為班級(jí)贏得了板報(bào)金獎(jiǎng)。寬容理解，讓學(xué)生把愛(ài)好變成特長(zhǎng)，在玩耍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值！

“行為問(wèn)題型學(xué)生”如一支潛力股，尚未被人發(fā)現(xiàn)他們的價(jià)值；似暫時(shí)迷途的羔羊，經(jīng)人指點(diǎn)，就能重回大道。“真的教育”就是真心地愛(ài)著這些學(xué)生，寬容理解，強(qiáng)化鍛煉，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，讓他們體會(huì)到收獲、幸福與成長(zhǎng)。聰明伶俐的學(xué)生固然惹人愛(ài)，“行為問(wèn)題型學(xué)生”更需要愛(ài)。身為教育工作者，我們要千方百計(jì)，始終如一，不離不棄地用愛(ài)澆灌，用心呵護(hù)，做“真的教育”，讓“問(wèn)題學(xué)生”不再有問(wèn)題。