主持人語(yǔ)

隨著教學(xué)改革的不斷深化，深度學(xué)習(xí)的理念日益得到教育工作者的重視。實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，必須要注重兒童思維的培養(yǎng)，尤其是批判性思維的培養(yǎng)。從2001年第八次課程改革強(qiáng)調(diào)的探究性學(xué)習(xí)，到高校掀起的讓批判性思維課程取代邏輯導(dǎo)論性課程的討論，再到世界各國(guó)應(yīng)對(duì)未來(lái)教育的綱領(lǐng)性文件，可以說(shuō)，基于深度學(xué)習(xí)的批判性思維研究，在教育領(lǐng)域正呈現(xiàn)出愈來(lái)愈蓬勃的生命力。

南京市北京東路小學(xué)16年“情智教育”研究，一直倡導(dǎo)兒童思維的發(fā)展與提升，批判性思維是其中一個(gè)重要維度。我們構(gòu)建以國(guó)家課程為主干的校本課程體系，為兒童批判性思維的滲透提供穩(wěn)固的結(jié)構(gòu)；我們研究以問(wèn)題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)方式，為兒童批判性思維的生長(zhǎng)營(yíng)造良好的場(chǎng)域；我們探索以批判性思維發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，為兒童批判性思維的提升注入持久的動(dòng)力。

隨著批判性思維研究與實(shí)踐的深入，我校教師積極創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)參與、高度投入、積極建構(gòu)。在這樣有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程中，深度學(xué)習(xí)正在悄然發(fā)生。