廖曉虎 吳軒

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，推動了各行各業(yè)的的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在中國的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了企業(yè)傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型。其中教育行業(yè)也不例外，正是因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中存在的大量的信息資源，使高校教師樹立了多元化的價(jià)值觀念。這就給高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)和沖擊?；诖耍疚闹饕獙Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下的高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并運(yùn)用多種策略有效的提升了高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校教師? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”時代? ?教師職業(yè)道德修養(yǎng)? ?對策

良好的職業(yè)道德是展現(xiàn)一個人的內(nèi)在修養(yǎng)。在現(xiàn)代教育中，更加關(guān)注對學(xué)生的德育教育，其對學(xué)生的未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著信息技術(shù)的不斷提高，“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的信息對教師的教學(xué)和德育教育產(chǎn)生了深刻的影響。因此，這就需要高校教師在進(jìn)行德育教育時更加關(guān)注自身職業(yè)道德的修養(yǎng)，只有這樣才能更好的傳播中國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，才能將更多的正能量傳遞給學(xué)生們，以培養(yǎng)出更多的社會主義接班人和建設(shè)者。因此，高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)已經(jīng)成為高校教育工作的重中之重，使更多的高校教師在這瞬息萬變的社會環(huán)境中能夠嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，將自身良好的道德修養(yǎng)滲透至日常的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生更多的優(yōu)秀品質(zhì)和行為習(xí)慣。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)中存在的問題

（一）復(fù)雜的多元化思想

信息時代的到來，使更多的高校教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的觀念，特別是思想的多元化，使得部分高校教師的人生觀和價(jià)值觀都發(fā)生了較大的偏產(chǎn)，為教師的教學(xué)中注入了更多錯誤的意識。如：在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，過度依賴多媒體，學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會減少，同時，高校教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，缺少與學(xué)生的互動，導(dǎo)致學(xué)生們失去對于集體學(xué)習(xí)和探究的意識等，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，雖然多媒體教學(xué)不受空間、時間的限制，但是扔有些高校教師不能對學(xué)生提出的問題給予及時的回復(fù)和解答。并且，有些高校教師更加注重個人的利益，如：工資待遇水平較低者，提升空間小者很容易出現(xiàn)職業(yè)怠倦的現(xiàn)象;不能及時解決班級內(nèi)部矛盾、缺少對學(xué)生的關(guān)心、不重注學(xué)生潛力的開發(fā)，只注重教學(xué)任務(wù)的盡快完成等問題都嚴(yán)重凸顯出了高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)所面臨的問題。

（二）信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)用能力較差

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，對教師教學(xué)提出了更高的要求。特別是職業(yè)道德修養(yǎng)的提高能夠讓學(xué)生耳濡目染的環(huán)境下，全面提升自身的修養(yǎng)和樹立正確的價(jià)值觀念。但扔有部分高校教師的教學(xué)作風(fēng)存在著較大的問題，如：教學(xué)內(nèi)容的單一性、教學(xué)方式的落后性、對待工作的消極性。其中教學(xué)內(nèi)容的單一性主要體現(xiàn)在：在教學(xué)的過程中依照課文中的內(nèi)容的進(jìn)行講解，并沒有對知識進(jìn)行擴(kuò)展、學(xué)生并不能充分的掌握知識，其主要與教師的教學(xué)態(tài)度有直接的關(guān)系，他們往往認(rèn)為只要將課本知識講授給學(xué)生就算完成教學(xué)任務(wù)。同時，有些教師根本就沒有對下節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)和備課，以致于學(xué)生不能抓住內(nèi)容的重點(diǎn)。這對于有差異性的學(xué)生，在學(xué)習(xí)知識時就顯得更加的苦難;教學(xué)方式的落后性主要表現(xiàn)為：直接灌輸知識的方法，只是為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況沒有進(jìn)行了解，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣;對待工作的消極性主要表現(xiàn)在信息技術(shù)的不斷提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了便捷，但是有些高校教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力較差，并不能滿足當(dāng)下學(xué)生的需求和社會的需求。由此可見，這些問題完全違背了教師熱愛事業(yè)、熱愛學(xué)生、對學(xué)生負(fù)責(zé)的職業(yè)道德修養(yǎng)。

（三）教師職業(yè)怠倦問題的產(chǎn)生

高校學(xué)生即將面對企業(yè)實(shí)習(xí)和工作。這就需要學(xué)生不僅能夠擁有較高的技能，還需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的抗壓能力和肯于吃苦的精神，這樣才能對未來的職業(yè)生涯充滿信心。但是，由于高校教師缺乏職業(yè)道德修養(yǎng)，并沒有正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握，與此同時，在課堂中與學(xué)生之間的互動較少，這也就不能完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理變化。這就就違背了教師對社會負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的職業(yè)責(zé)任。另外，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，海量的信息接踵而至，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道增多，有時學(xué)生提出的問題，高校教師無法及時的給予解決，長此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣，這正是由于有些高校教師并不具備治專業(yè)的技能和刻苦鉆研新知識的能力。同時“隨大流”、“對于別人指出的錯誤不予理睬”、“學(xué)生出現(xiàn)的內(nèi)部矛盾不予及時阻止”“好吃懶做”“日常教學(xué)時不注重儀表”“不認(rèn)真批改作業(yè)、敷衍”等現(xiàn)象的發(fā)生完全違背了高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的對策和建議

（一）教師專業(yè)技能的提升

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為高校教師提出了更高的要求。特別是對傳統(tǒng)觀念較強(qiáng)、不思鉆研的教師來講，其接受新鮮事物的能力較差，面對互聯(lián)網(wǎng)時代的帶來的更多創(chuàng)新產(chǎn)物和技術(shù)，并不能完善的了解和掌握。因此，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對于全面提升教師的專業(yè)技能和教學(xué)的信心起到了至關(guān)重要的作用，有利的培養(yǎng)高校教師與時俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德修養(yǎng)和對學(xué)術(shù)刻苦鉆研的精神。首先高校應(yīng)該聘請專門的互聯(lián)網(wǎng)專家，進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，以調(diào)動教師的興趣和對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的正確認(rèn)知，全面了解到互聯(lián)網(wǎng)給教學(xué)帶來的巨大優(yōu)勢;其次，互聯(lián)網(wǎng)的靈活運(yùn)用改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極的將互聯(lián)網(wǎng)引入教學(xué)當(dāng)中，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，活躍了課堂的氛圍，從而提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的效率。

（二）減少互聯(lián)網(wǎng)帶來的負(fù)面影響

高校學(xué)生已經(jīng)有了自身的想法和意識，在面對互聯(lián)網(wǎng)下的海量信息和資源，將學(xué)生們帶入了一個虛擬的世界。如：游戲中無法自拔、與社會人員的不良接觸等都讓高校學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的錯誤的認(rèn)識。特別是網(wǎng)絡(luò)道德的缺失，大學(xué)生并不能嚴(yán)格規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為。因此，這就需要高校教師做好學(xué)生的表率，讓更多的大學(xué)生了解到正確的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。例如：很多的大學(xué)生將自己對于社會的壓力和不滿以互聯(lián)網(wǎng)為介質(zhì)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而引起社會人群與政府的關(guān)注。因此，在面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)時代時，教師更應(yīng)該保持自身的判斷力、思辨反應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的網(wǎng)絡(luò)渠道獲取信息，及時的糾正學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)暴力帶來的負(fù)面影響。這樣才能提高教師和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)對能力，從而全面體現(xiàn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛崗盡責(zé)的職業(yè)道德修養(yǎng)。

（三）教學(xué)評價(jià)體系的建立

完善教學(xué)評價(jià)體系，對教師的言行、教學(xué)質(zhì)量、人際行為、教學(xué)行為、儀表等方面進(jìn)行評價(jià)，減少教師因?yàn)橐患褐?，使學(xué)生受教育的權(quán)利遭到損害。同時對于為了利益賺取黑錢的教師，應(yīng)該做出嚴(yán)厲的懲罰，特別是違背職業(yè)道德修養(yǎng)的教師應(yīng)該給予開除處理。主要是因?yàn)?，教師具有教書育人的功能，一旦教師給當(dāng)代的大學(xué)生做出壞的榜樣，將嚴(yán)重影響到大學(xué)生對于社會的看法，很難樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而全面體現(xiàn)了教師廉潔從教、高貴的人格品質(zhì)。相反，對于那些職業(yè)道德修養(yǎng)較高的教師應(yīng)該作為示范進(jìn)行宣傳，鼓勵和激發(fā)教師能夠以己正身，做好教書育人的工作。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，帶動了社會經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展，為科研、教育等方面的領(lǐng)域提供了更加廣闊的平臺。因此，高校教師應(yīng)該充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)+時代的給教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不斷提升互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能，培養(yǎng)與時俱進(jìn)的精神，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓更多的優(yōu)秀大學(xué)生免受互聯(lián)網(wǎng)+弊端的沖擊，促進(jìn)高校教師在教學(xué)過程中取得更多的突破和發(fā)展。

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（作者簡介：廖曉虎，大學(xué)本科學(xué)歷，畢業(yè)于華中師范大學(xué)教育管理學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任職于天門職業(yè)學(xué)院教務(wù)處科員，并在天門職業(yè)學(xué)院陸羽國際茶學(xué)院研究電子商務(wù)方向和授課。）