陳厚文

（福清第一中學(xué)，福建 福清 350300）

在課堂教學(xué)中，“問題”是貫通已知與未知的橋梁和紐帶，是提升教學(xué)效率的催化劑，是開啟智慧之門的金鑰匙。“學(xué)貴有疑，疑解于問。”問題是思維的引擎，是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因。沒有問題，就無法引發(fā)學(xué)生的求知愿望；沒有問題的導(dǎo)引，學(xué)生就不會(huì)進(jìn)行深入思考，學(xué)習(xí)也將止于淺層或者表面。在思想政治課教學(xué)過程中，教師要有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，高度重視問題的設(shè)計(jì)，改進(jìn)目標(biāo)問題化的教學(xué)方式，選擇、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值意蘊(yùn)的探究問題，緊緊圍繞學(xué)科思想方法和關(guān)鍵能力的培育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和表達(dá)，優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)課堂活力

學(xué)習(xí)過程貴在探索和發(fā)現(xiàn)，不是簡單的記憶、拷貝。教學(xué)過程中，最有效的方法并非直接呈現(xiàn)答案，而是向?qū)W生提出問題。問題情境是學(xué)生思維發(fā)生的動(dòng)力場，也是學(xué)生多彩思維的展示臺(tái)。情境創(chuàng)設(shè)少不了案例素材，但素材并不等同于情境。創(chuàng)設(shè)問題情境要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，選取與學(xué)生生活實(shí)際緊密相聯(lián)的案例素材，設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)的課堂問題，構(gòu)建適切恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，營造生動(dòng)活潑的答問氛圍，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，喚起學(xué)生自主探究的興趣與動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思考、促進(jìn)知識(shí)生成，讓課堂彰顯獨(dú)特的靈性和魅力。

例如，“民主決策：作出最佳的選擇”這一框題知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰、要點(diǎn)明確。教師如果按教材照本宣科，各部分平均用力，就難以讓學(xué)生理解決策民主化的途徑選擇與過程優(yōu)化。在教學(xué)該課時(shí)，恰逢福清市利橋傳統(tǒng)街區(qū)整體改造，受到市民廣泛關(guān)注與熱議。教師以此為情境素材，設(shè)計(jì)利橋傳統(tǒng)街區(qū)改造模擬聽證會(huì)。課前，通過摸底了解本班家住該街區(qū)的學(xué)生或?qū)W生親友，從中推選征遷居民代表，同時(shí)明確聽證會(huì)流程、其他角色分配及具體安排，要求學(xué)生認(rèn)真收集材料，做好充分準(zhǔn)備。課中，主持人呈現(xiàn)問題，學(xué)生積極發(fā)揮主體作用，分別代表規(guī)劃局、征遷對(duì)象、文物局、環(huán)保工作者、律師、建筑專家提出各自的方案和意見、建議，其中有現(xiàn)狀分析、利益訴求，也有程序設(shè)計(jì)和法理依據(jù)。接著，請(qǐng)學(xué)生思考：聽證會(huì)后需要做些什么？生答：修訂方案、完善方案。問題：除了聽證會(huì)，市民還可以通過哪些途徑反映自己的意見、建議？這樣自然引出“社情民意反映制度”相關(guān)內(nèi)容。在接下來的“社會(huì)公示制度”教學(xué)環(huán)節(jié)中，提問學(xué)生：決策過程公示有何必要性？生答：這是民主決策的基本要求，有利于保障公民的知情權(quán)。在探究環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合情景體驗(yàn)，說說民主決策有何優(yōu)越性？生甲：與非民主決策相比，能夠更好地體現(xiàn)國家性質(zhì)。生乙：從公民角度看，有利于充分展現(xiàn)主人翁責(zé)任感和公共參與意識(shí)......

在設(shè)置情境時(shí)，應(yīng)力求真實(shí)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。所提問題要體現(xiàn)開放性、思辨性，讓學(xué)生有充分展現(xiàn)思維的空間。

二、精選問題角度，提高思辨能力

現(xiàn)實(shí)生活異彩紛呈、社會(huì)現(xiàn)象錯(cuò)綜復(fù)雜。案例中往往包含著比較繁雜、模糊的綜合性問題，如果僅以單一的視角去觀察、思考，難免流于片面。教師在課堂上要盡可能地向?qū)W生展現(xiàn)多種角度、不同來源的文字、圖片、視頻等材料和信息，從縱向、橫向、逆向等不同角度提出富有啟發(fā)性、開放性、思辨性的問題，充分挖掘?qū)W生的思維潛能，引導(dǎo)學(xué)生變換角度看問題，努力在卓有成效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過程中，拓展思維寬度、提升思維高度、錘煉思維發(fā)散度，真正做到學(xué)以致用、學(xué)以致思、學(xué)以致辨。

例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》“新時(shí)代的勞動(dòng)者”一課中，“勞動(dòng)者要樹立正確的就業(yè)觀念”的具體要求是“樹立自主擇業(yè)觀、競爭就業(yè)觀、職業(yè)平等觀以及多種方式就業(yè)觀”。在此，教師可從逆向角度提問:“多種方式的就業(yè)觀都是正確的擇業(yè)就業(yè)觀嗎？”學(xué)生看到這個(gè)問題，反觀教材知識(shí)點(diǎn)，頓生疑惑：書本上不就是講多種方式就業(yè)觀就是正確的就業(yè)觀嗎？經(jīng)過思考、討論、辨析，明白了每個(gè)人的擇業(yè)就業(yè)觀存在或多或少的差異，但必須合法合規(guī)、符合道德規(guī)范。［1］通過變換角度提出適切問題，或是于無疑處設(shè)疑，有助于學(xué)生深化對(duì)教材知識(shí)的理解。

教師在教學(xué)過程中要進(jìn)一步開闊思路，拓展思維的廣度和深度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探求未知、解決未知，切忌以簡單的灌輸方式將觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。課堂問題，不論從什么角度提出，都應(yīng)該重視啟發(fā)學(xué)生之間的討論與對(duì)話。真理越辯越明，學(xué)生在針對(duì)問題的閱讀、表達(dá)與交流過程中進(jìn)行審視、體驗(yàn)、反思和總結(jié)，能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)科視野，提升思辨能力。

三、細(xì)尋問題價(jià)值，提升教學(xué)立意

教師在教學(xué)時(shí)要有價(jià)值思維，善于分析蘊(yùn)含于教材內(nèi)容當(dāng)中的生活價(jià)值，注重挖掘情境問題對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展的潛在價(jià)值，明確問題的使用意圖及其指向范圍。衡量一節(jié)課的育人價(jià)值，教學(xué)立意是首要的標(biāo)準(zhǔn)。立意的有無與高下，直接影響著課堂教學(xué)的成效。思想立意和能力立意是思想政治課教學(xué)的內(nèi)在要求。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)首先要提煉和確定教學(xué)內(nèi)容的主題，確立整堂課的“靈魂”和“統(tǒng)帥”。任何一節(jié)課的教學(xué)都應(yīng)有教學(xué)立意，這是上好課的關(guān)鍵。問題是連接立意與情境的橋梁和紐帶，也是培養(yǎng)能力提升立意的有效載體。教學(xué)過程中，要在課標(biāo)分析、學(xué)情分析和教材分析的基礎(chǔ)上，深入研究挖掘課堂問題，追尋蘊(yùn)含其中的有利于學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，有效組織、整合零散的知識(shí)點(diǎn)，確定清晰的教學(xué)目標(biāo)，做出合理的教學(xué)安排。

思想政治學(xué)科肩負(fù)著不同于其他學(xué)科的特殊育人使命。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以馬克思主義基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)，致力于培育學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用深遠(yuǎn)的歷史眼光和寬廣的世界眼光看待問題、研判形勢，更加堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的理想信念。價(jià)值思維作為一種思考問題的方式，將知識(shí)與價(jià)值相互貫通，有助于學(xué)生深刻地理解知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)整合與意義建構(gòu)，也有利于促進(jìn)他們自我發(fā)現(xiàn)與自我提升。例如，《經(jīng)濟(jì)生活》“樹立正確的消費(fèi)觀”一課，包含有培育公共素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇“綠色消費(fèi)”理念作為主議題，選取諸如網(wǎng)上購物過度包裝、垃圾分類的現(xiàn)狀、日常出行方式的選擇等素材創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開討論、進(jìn)行辨析。這些充滿生活氣息的問題既承載著豐厚的學(xué)科德育價(jià)值，又充分體現(xiàn)師生特別是學(xué)生的自主性和參與度，給人以真實(shí)、親近之感。

總之，思想政治課教師要全面貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)理念，不斷增強(qiáng)問題意識(shí)，變革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法，通過探究問題、解疑釋惑，使學(xué)生在思考與辨析中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而把“立德樹人”的根本任務(wù)落實(shí)到學(xué)科教學(xué)的諸環(huán)節(jié)與各方面。［3］